اموزش مهارت فناوری اطلاعات

اختصاصی از یاری فایل اموزش مهارت فناوری اطلاعات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

پیشینه های تکمیلی عسگریان

علوم انسانی الزهرا تابستان 1381; 12(42):175-188.   آموزش مهارت های فناوری اطلاعات و تأثیر آن بر یادگیری مؤثر و فراگیر   منتظر غلامعلی*   * گروه سیستم و کنترل دانشگاه تربیت مدرس    

ظهور فناوری جدید اطلاعات و نفوذ آن در زوایای مختلف زندگی بشری، موجب بروز تحوّل شگرفی در مناسبات حاکم بر جامعه بشری شده است که از آن به عنوان انقلاب اطلاعات یاد می‌شود. توسعه روز افزون افزارهای مبتنی بر این فناوری و سرعت فراوان تطبیق آن با نیازمندی های انسان موجب شده است تا عصر جدیدی در حیات جوامع آغاز گردد که جامعه اطلاعاتی نامیده می‌شود. ورود به این دوره و حضور با نشاط و فعال در آن مستلزم تمهید لوازم و امکاناتی است که مهم ترین آن بستر سازی مناسب فرهنگی است که نخستین گام اجرایی آن لحاظ موضوع آموزش افزارهای فناوری اطلاعات در برنامه آموزش عمومی است. در این مقاله سعی شده است با بیان شاخصه های عصر جدید و با تمایز قائل شدن میان جامعه مبتنی بر فناوری مولد و جامعه مبتنی بر فناوری اطلاعات، ویژگی های این دوره از حیات اجتماعی بشر مورد تبیین قرار گیرد و با بررسی تأثیر آموزش افزارهای این فناوری بر یادگیری مؤثر فراگیر، لزوم لحاظ آن در برنامه آموزش عمومی و نتایج حاصل از آن مورد تشریح و تدقیق قرار گیرد.

.........................

پژوهش های مدیریت منابع انسانی بهار و تابستان 1389; 2(2 (پیاپی 6)):141-155.   الگوی توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی سازمان های پژوهشی (مورد: جهاد دانشگاهی)   پورکریمی جواد*   * پژوهشکده مطالعات توسعه، جهاد دانشگاهی (ACECR)    

جواد پور کریمی (1389) در پژوهشی به بررسی الگوی توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی سازمان های پژوهشی (مورد: جهاد دانشگاهی ) پرداخته است. در این تحقیق وی اعتقاد دارد که اعضای هیات علمی، به عنوان رکن اساسی مراکز آموزشی و پژوهشی به شمار می روند. توجه به این جایگاه، به منزله توجه به سرمایه انسانی در سازمان هاست و در صورت توجه به این مهم موجب انجام بهتر رسالت سازمان ها خواهد شد. هدف اساسی این مقاله، ارایه الگوی توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی در یک محیط علمی پژوهشی (مطالعه موردی جهاد دانشگاهی) می باشد. برای این منظور، از روش تحقیق کیفی و کمی استفاده شد. ابزار مورد بهره برداری در بخش کیفی، مصاحبه و در بخش کمی، پرسش نامه بود. الگوی مفهومی احصا شده در بخش کیفی، به وسیله پرسش نامه محقق ساخته به وسیله 248 نفر از اعضای هیات علمی و با استفاده از تحلیل معادلات ساختاری مورد آزمون قرار گرفت. نتایج تحقیق، حاکی از آن است که برای توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی، حداقل می بایست به شش مولفه اساسی توجه نمود. این مولفه ها عبارتند از: توسعه پژوهش، توسعه خدمات تخصصی، توسعه انتشارات علمی، توسعه استفاده از شبکه و فن آوری های نوین ارتباطی و اطلاعاتی، توسعه زبان انگلیسی و توسعه تدریس.

................

تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران (علوم کشاورزی ایران) 1388; 40(4):69-77.   واکاوی سازه های تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی   صادقی فتح اله,حسینی سیدمحمود,رضوانفر احمد,شریف زاده ابوالقاسم*,مریدالسادات پگاه   * دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان    

مریدالسادات پگاه و همکارانش (1388) در پژوهشی به بررسی و واکاوی سازه های تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی  پرداخته اند .این پژوهش با هدف واکاوی سازه های تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی به انجام رسیده است. به لحاظ روش شناسی، این تحقیق با رویکرد اکتشافی بر پایه راهبرد پیمایش به انجام رسیده است. جامعه آماری این تحقیق را اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی دانشگاه های دولتی ایران تشکیل داده اند (N=1190) و برای جمع آوری داده ها و اطلاعات از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی استفاده شده است. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران 120 نفر برآورد گردیده است. ابزار این تحقیق یک پرسشنامه محقق ساخته بوده است. جهت تامین روایی پرسشنامه به نظرات گروهی از اعضای هیات علمی و محققان مراجعه شده است و پایایی پرسشنامه بر اساس محاسبه ضریب آلفای کرونباخ (0.95) مطلوب تشخیص داده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزار SPSS و تکنیک تحلیل عاملی اکتشافی بهره گرفته شده است. تحلیل عاملی انجام شده به استخراج پنج مولفه زیربنایی منجر گریده است که روی همرفته 74.4 درصد از واریانس کل را تبیین نموده اند. این عوامل عبارتند از: (1) عامل روانشناختی (%18.48)، (2) عامل مدیریتی (%17.72)، (3) عامل فرهنگی-اجتماعی (%14.19)، (4) عامل نهادی (%12.71) و (5) عامل نظام حمایتی(%11.26) .

جواد پور کریمی (1389) در پژوهشی به بررسی الگوی توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی سازمان های پژوهشی (مورد: جهاد دانشگاهی ) پرداخته است. در این تحقیق وی اعتقاد دارد که اعضای هیات علمی، به عنوان رکن اساسی مراکز آموزشی و پژوهشی به شمار می روند. توجه به این جایگاه، به منزله توجه به سرمایه انسانی در سازمان هاست و در صورت توجه به این مهم موجب انجام بهتر رسالت سازمان ها خواهد شد. هدف اساسی این مقاله، ارایه الگوی توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی در یک محیط علمی پژوهشی (مطالعه موردی جهاد دانشگاهی) می باشد. برای این منظور، از روش تحقیق کیفی و کمی استفاده شد. ابزار مورد بهره برداری در بخش کیفی، مصاحبه و در بخش کمی، پرسش نامه بود. الگوی مفهومی احصا شده در بخش کیفی، به وسیله پرسش نامه محقق ساخته به وسیله 248 نفر از اعضای هیات علمی و با استفاده از تحلیل معادلات ساختاری مورد آزمون قرار گرفت. نتایج تحقیق، حاکی از آن است که برای توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی، حداقل می بایست به شش مولفه اساسی توجه نمود. این مولفه ها عبارتند از: توسعه پژوهش، توسعه خدمات تخصصی، توسعه انتشارات علمی، توسعه استفاده از شبکه و فن آوری های نوین ارتباطی و اطلاعاتی، توسعه زبان انگلیسی و توسعه تدریس.

مریدالسادات پگاه و همکارانش (1388) در پژوهشی به بررسی و واکاوی سازه های تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی  پرداخته اند .این پژوهش با هدف واکاوی سازه های تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی به انجام رسیده است. به لحاظ روش شناسی، این تحقیق با رویکرد اکتشافی بر پایه راهبرد پیمایش به انجام رسیده است. جامعه آماری این تحقیق را اعضای هیات علمی دانشکده های کشاورزی دانشگاه های دولتی ایران تشکیل داده اند (N=1190) و برای جمع آوری داده ها و اطلاعات از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی استفاده شده است. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران 120 نفر برآورد گردیده است. ابزار این تحقیق یک پرسشنامه محقق ساخته بوده است. جهت تامین روایی پرسشنامه به نظرات گروهی از اعضای هیات علمی و محققان مراجعه شده است و پایایی پرسشنامه بر اساس محاسبه ضریب آلفای کرونباخ (0.95) مطلوب تشخیص داده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزار SPSS و تکنیک تحلیل عاملی اکتشافی بهره گرفته شده است. تحلیل عاملی انجام شده به استخراج پنج مولفه زیربنایی منجر گریده است که روی همرفته 74.4 درصد از واریانس کل را تبیین نموده اند. این عوامل عبارتند از: (1) عامل روانشناختی (%18.48)، (2) عامل مدیریتی (%17.72)، (3) عامل فرهنگی-اجتماعی (%14.19)، (4) عامل نهادی (%12.71) و (5) عامل نظام حمایتی(%11.26) .

گولد و دیویدسون (2011) در پژوهشی به بررسی ارزیابی و تاثیر گذاری اموزش مهارتهای رایانه بر بهبود شیوه های تدریس معلمان در میشیگان پرداخته اند. این تحقیق به صورت مداخله ای و ازمایشی انجام شده است . به 30 نفر از معلمان که نمره ارزشیابی انها پایین تر از همکاران بود به مدت 3 هفته روشهای تدریس جدید اموزش داده شد. نتایج این تحقیق نشان می داد که معلمان پس از طی دوره های اموزشی کارایی و اثربخشی بالاتری را درزمینه تدریس از خود نشان دادند.

گواسکی و همکارانش (2010) در پژوهشی به بررسی تاثیر اموزش تکنولوژی اموزشی بر پیشرفت معلمان پرداختند. این تحقیق به صورت میدانی بوده و تعداد 56 معلم مقطع متوسطه به عنوان نمونه در تحقیق شرکت نمودند. به معلمان دوره های اموزش و اشنایی با وسایل جدیبد در اموزش و کاربرد انها در تدریس اشاره گردید. نتایج این تحقیق نشان می داد که معلمان به طور محسوسی از نحوه تدریس با استفاده از وسایل کمک اموزشی رضایت داشتند.

هاسل (2009) در پژوهشی به بررسی زیر ساختهای مورد نیاز توسعه حرفه ای مربیان مراکز اموزش مهارتها و فن اموزی کالیفرنیای شمالی پرداخته است. در این پژوهش وی اعتقاد دارد که زیرساختهای فناوری ، فرهنگی ، اقتصادی و قانونی به منظور حمایت از توسعه حرفه ای معلمان مورد نیاز می باشد.

Gold.N & Powe. K.W. ,2001; Assessing the impact and effectiveness of professional development in the advanced technological education ,ATE program. The Evaluation Center Western Michigan university Kalamazoo, MI 49008-5237

- Grant, M.S. Birman. B. F, Porter. A.C, Desimone, L. and Herman, R. ,1999; Designing effentive professional development lessons from Eisenhower program. American institutes for research. Department of education.

- Guarino, A.J., Denes, V., Whitford. L.B. Dempsey, V. and Dempsey J, 2000; The professional development effectiveness scale: Scale development and construct validity. journal of integrative psychology. Vol 1, Page 13-26

-Guskey,T.R.,2000; Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corvin press.

-Hassel, E. ,2009; Professional development: Learning from the best. Oak Brook, IL: North Central Regional Educational Laboratory.

-Hutchens, J. ,2008; Research and professional development collaborations among university faculty and education practitioners. Arts Education and Policy Review, 99,5, 35-41.

Hurst, B. ,1999; Process of change in reading instruction: A model of transition. Reading Horizons, 39,4, 237-255.

-Hawley, W.D& Valli , L ,1999; The essentials of effective professional development: A new consensus. Chapter 5 in Darlling – Hammond, L. &

تحقیق و بررسی در مورد پیشینه اکبری حباب

اختصاصی از یاری فایل تحقیق و بررسی در مورد پیشینه اکبری حباب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

عباسیان عزت اله,محمودی وحید و الهام فرزانگان (1389) در تحقیقی به شناسایی حباب قیمتی سهام عادی بورس اوراق بهادار تهران با استفاده از مدل ارزش حال پرداخته اند. در این پژوهش نویسندگان معتقد هستند که بازارهای مالی به ویژه بازار سرمایه از مهم ترین ابزارهای تجهیز و تخصیص منابع مالی به شمار می روند. نظر به اهمیت استراتژیک مالی و اقتصادی این بازار، هرگاه اخلال و انحراف گسترده ای در آن رخ دهد، تجهیز و تخصیص منابع مالی کشور با مشکل جدی مواجه می شود. یکی از عوامل به وجود آورنده این مسایل حباب قیمتی است. به طورکلی هنگامی که قیمت یک سهم با قیمت انتظاری آتی آن، تفاوت داشته باشد بحث حباب در بازار مطرح می شود. این مقاله اعتبار مدل ارزش حال با انتظارات متغیر زمانی را با استفاه از آزمون هم انباشتگی آستانه ای تکانه ای M-TARبررسی می کند و به پژوهش این موضوع می پردازد که آیا هیچ تعدیل نامتقارنی بین قیمت های سهام و بازده نقدی سهام در بلند مدت در بازار بورس اوراق بهادار تهران طی دوره زمانی فروردین 1379 تا آبان 1387 وجود دارد یا خیر؟ نتایج مشخص کردند که رابطه هم انباشتگی بلند مدت بین قیمت سهام و بازده نقدی سهام وجود ندارد، که بیانگر وجود حباب عقلایی است.

وکیلی فرد حمیدرضا,طالب نیا قدرت اله و کیانی مهرداد (1389) به بررسی رابطه میزان سهام شناور آزاد با ایجاد حباب قیمتی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداخته اند. در این تحقیق نویسندگان اعتقاد دارند که در بورس اوراق بهادار تهران در سال 1383 شاهد سقوط شاخص کل بودیم. کارشناسان و مسوولین با در نظر گرفتن برخی ملاحظات هر کدام ریشه بحران در بورس اوراق بهادار را به نوعی خاص ذکر می کنند، اما افزایش بی رویه قیمتها در سال 1382 و نیمه اول سال 1383 را به عنوان دلیل اصلی سقوط قیمتها عنوان می کنند.در ادبیات اقتصادی به انحراف قیمت بازار کالا از قیمت تعادلی آن حباب گفته می شود. در واقع زمانی که قیمت یک دارایی از ارزش ذاتی آن که توسط عوامل بنیادین تعیین می گردد، فاصله می گیرد و بعد از مدتی رشد یکباره سقوط میکند، حباب اتفاق افتاده است.در این تحقیق به بررسی ارتباط بین میزان سهام شناور آزاد و بروز حباب قیمتی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداخته شده است. سهام شناور آزاد درصدی از سرمایه یک شرکت است که برای معامله در بازار سهام در دسترس سرمایه گذاران بوده و بدون هیچ گونه محدودیتی قابل معامله باشد.نتایج حاصل از آزمون فرضیات تحقیق در دوره زمانی 1381 الی 1385 نشان می دهد که بین میزان سهام شناور آزاد شرکتها و بروز حباب قیمتی ارتباط معناداری وجود دارد و شرکتهایی که دارای میزان سهام شناور آزاد کمتر از 20 درصد هستند در مقایسه با سایر شرکتها بیشتر در معرض حباب قیمتی قرار می گیرند.

صمدی سعید,واعظ برزانی محمد,محمدرضا قاسمی (1389) بهتحلیل رفتاری شکل گیری حباب قیمت در بازار سرمایه (مطالعه موردی بورس اوراق بهادار تهران 1387-1376 ) پرداخته اند. در این پژوهش محققان اذعان دارند که یکی از مباحث اصلی در بازار سرمایه، توضیح نوسانات قیمت در این بازار با استفاده از الگوهای بنیادی است. در دو دهه اخیر برای افزایش توانایی توضیح دهندگی این الگوها، تعدیلاتی در آنها صورت گرفته است. از جمله این تعدیلات، ورود جزء حباب به الگوهای بنیادی برای افزایش توانایی آنها در تشریح نوسانات قیمت است.در این مقاله با استفاده از تعاریف و روابط ریاضی، حباب قیمت سهام معرفی شده، سپس در چارچوب نظریه های رفتاری علت پیدایش آن تحلیل می شود. حباب به صورت یک متغیر مشاهده نشده در قالب فرم فضای حالت با استفاده از فیلتر کالمن  از قیمت جاری استخراج شده و سپس میزان تاثیرپذیری حباب از رفتارهای جمعی، مدگرایی و شرایط روانی حاکم بر بازار بررسی می شود. بر اساس نتیجه بدست آمده از این پژوهش حباب قیمت در بورس اوراق بهادار تهران طی دوره 1387-1376 تحت تاثیر رفتارهای جمعی، مدگرایی و شرایط روانی حاکم بر بازار قرار دارد.

………………………………

به منظور سنجش حباب قیمت در این تحقیق از مدل ارزش حال استفاده شده است.

اساس و مبنای مدل ارزش حال،انتظارات عقلایی است.در این مدل قیمت حقیقی سهام، Pt ،به سود حقیقی سهام مورد انتظار تنزیل شده در دوره‌های آتی، Dt ،با استفاده از بازدهی مورد انتظار متغیر زمانی‌1یا نزخ تنزیل،مرتبط شده‌اند.بنابراین مدل ارزش حال بین‌ قیمت‌های حقیقی سهام و سودهای حقیقی سهام،به صورت زیر است:

[2] Pt 1/(1+R)Et(Pt+1+Dt+1),0>(1+R)-1>1

Et :عملگر امید ریاضی مشروط بر اطلاعات تا زمان‌ t است،

Pt :قیمت حقیقی سهام در زمان‌ t ،

Dt :سود حقیقی سهام بین دوره‌ t ،

1/(1+R),t+1 :نرخ تنزیل

R :بازدهی حقیقی انتظاری که ثابت فرض می‌شود،است.

در صورت برقراری شرط تقاطعی بالا،قیمت حقیقی سهام با ارزش بنیادی‌ Pt معادل خواهد بود.با دنبال کردن روش کمپل و شیلر(7891)داریم:

[3] Pt-Dt/R(1/R)Et]?(1/1+R)i[?DT+I

در اینجا تفاضل مرتبه اول را مشخص می‌سازد.حتی اگر هم قیمت و هم سود حقیقی‌ سهام،ناپایا باشند،تحت فرض عدم وجود حباب،سمت راست معادله(3)پایا با درجه هم‌ انباشتگی‌ (I(O)) ،است.بنابراین، Pt و Dt هم‌انباشته با بردار هم‌انباشتگی‌ ]-1,1/R[ خواهد بود.به این مفهوم که اگرچه متغیرها ناپایا هستند ولی ترکیب خطی آن‌ها پایا شده‌ است.پژوهش‌های اخیر نشان داده‌اند،بهترین رابطه بین قیمت و سود سهام،با استفاده از مدل غیرخطی مشخص می‌شود.

هنگامی که رابطه بین قیمت‌ها و بازدهی‌ها و غیرخطی باشد،رفتار قیمت سهام در طی زمان‌ متغیر خواهد بود.اگر فرض ثبات بازدهی نیز برقرار باشد،باز هم خطای محاسباتی وجود خواهد داشت.

مبانی نظری و پیشینه نحوه توزیع تراکم جمعیتی در سطح شهری

اختصاصی از یاری فایل مبانی نظری و پیشینه نحوه توزیع تراکم جمعیتی در سطح شهری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه نحوه توزیع تراکم جمعیتی در سطح شهری

86 صفحه

همراه با منابع

1-2- مقدمه............................................................................................................... 12

2-2- مفاهیم و اصطلاحات............................................................................................... 15

2-3- توزیع فضایی جمعیت.............................................................................................. 18

2-4- شهرنشینی در جهان از نظر سازمان ملل..................................................................... 22

2-5- مهمترین عوامل تجمع و پراکندگی جمعیت................................................................ 24

2-6- عوامل جغرافیایی مؤثر در پراکندگی جمعیت.............................................................. 27

2-6-1- پراکندگی عمودی جمعیت............................................................................... 27

2-6-2- تأثیر آب و هوا............................................................................................... 27

2-6-3- جمعیت و خاک.............................................................................................. 28

2-6-4- جمعیت و ناهمواری........................................................................................ 28

2-6-5- عوامل زیستی................................................................................................. 29

2-6-6- منابع  معدنی و انرژی...................................................................................... 30

2-7- عوامل اصلی رشد جمعیت شهرها............................................................................. 30

2-7-1- رشد طبیعی جمعیت شهر................................................................................. 30

2-7-2- اثر مهاجرت................................................................................................... 31

2-7-3-اثر توسعه محدوده و ادغام آبادی های پیرامون.................................................... 31

2-7-4- تأثیر متقابل شهرنشینی توسعه و مهاجرت......................................................... 31

2-8- نگاهی اجمالی به نظریه­های جمعیتی.......................................................................... 32

2-8-1- طرفداران افزایش جمعیت................................................................................ 32

2-8-2- مخالفان افزایش جمعیت.................................................................................. 33

2-8-3- طرفداران ثبات جمعیت................................................................................... 33

2-8-4- طرفداران حد متناسب جمعیت......................................................................... 33

2-9- نظریه آب و سکونتگاه.............................................................................................. 33

2-10- الگوی تراکم جمعیت شهرها از نظر کلارک ............................................................. 34

2-11- نظریه نیازسنجی شهری.......................................................................................... 35

2-12- نظریه حد مطلوب جمعیت..................................................................................... 35

2-13- نظریه سلسله مراتب شهری..................................................................................... 36

2-14- نظریه شهرکهای اقماری.......................................................................................... 37

2-15- نظریه شهرهای جدید پیوسته................................................................................... 37

2-16- نظریه اندازه شهر.................................................................................................... 37

2-17- نظریه قطب رشد و شهرگرایی................................................................................ 39

2-18- نظریه شهرهای مسلط............................................................................................. 40

2-19- نظریه شهرهای نامتمرکز......................................................................................... 40

2-20- نظریه شهر فشرده.................................................................................................. 43

2-21- نظریه شهر پایدار................................................................................................... 44

2-22- شهر و نظریه­های اجتماعی...................................................................................... 46

2-22-1- مکتب مدرنیسم یا کارکردگرایی...................................................................... 47

2-22-2- مکتب مگااستراکچرالیسم (فن­گرایی)............................................................... 47

2-22-3- مکتب آمایش انسانی..................................................................................... 47

2-22-4- مکتب پست مدرنیسم.................................................................................... 48

2-23- مروری بر دیدگاههای متفاوت ازدحام شهری........................................................... 48

2-23-1- دیدگاه اقتصادی............................................................................................ 49

2-23-2- دیدگاه اکولوژی و اجتماعی............................................................................ 50

2-23-3- دیدگاه سیاسی.............................................................................................. 50

2-23-4- دیدگاه بهداشتی............................................................................................ 51

2-23-5- دیدگاه روانشناختی....................................................................................... 51

2-24- سیر تحول مسئله تراکم در یکصد سال اخیر.............................................................. 52

2-25- تراکم زیاد و تراکم کم: نکات مثبت و منفی.............................................................. 53

2-25-1- تراکم زیاد و نکات منفی................................................................................ 53

2-25-2- تراکم زیاد و نکات مثبت............................................................................... 54

2-25-3- تراکم کم نکات منفی..................................................................................... 54

2-25-4- تراکم کم نکات مثبت.................................................................................... 55

2-26- شیب تراکم جمعیت شهری از مرکز به پیرامون.......................................................... 56

2-27- حد متناسب شهری و تراکم آن................................................................................ 58

2-28- عوامل مشوق و مؤثر در متراکم شدن شهرها............................................................. 59

2-29- نحوه توزیع تراکم­های شهری و عوامل تأثیرگذار بر آنها............................................. 60

2-30- عوامل مؤثر تراکم جمعیت در شهرها....................................................................... 63

2-30-1- فضای شهری و تراکم جمعیت....................................................................... 63

2-30-2- زمین و تعیین حداکثر تراکم........................................................................... 64

2-30-3- باران و تراکم جمعیت................................................................................... 64

2-31- عوامل اقتصادی مؤثر بر تراکم شهری....................................................................... 65

2-31-1- عوامل جمعیتی.............................................................................................. 66

2-31-2- درآمد خانواده............................................................................................... 66

2-31-3- قیمت زمین و مسکن و تراکم........................................................................ 67

2-31-4- نرخ مالکیت اتومبیل و تراکم ......................................................................... 67

2-31-5- هزینه خدمات شهری و تراکم......................................................................... 67

2-31-6- مباشرات توسعه شهری و تراکم...................................................................... 68

2-32- رویکردهای اساسی در تعیین تراکم شهری............................................................... 71

2-32-1- رویکرد سرمشقی.......................................................................................... 71

2-32-2- رویکرد برنامه­ای........................................................................................... 73

2-33- راهبردها............................................................................................................... 73

2-33-1- راهبرد تمرکز: الگوی توسعه واحدهای برنامه­ریزی شهری شده.......................... 73

2-33-2- راهبرد تمرکز: سیاست تحکیم شهری.............................................................. 74

2-33-3- راهبرد عدم تمرکز: متمرکز............................................................................. 74

2-34- تراکم جمعیت و اکولوژی شهری............................................................................. 75

2-35- ظرفیت قابل تحمل محیط....................................................................................... 76

2-1-35- تبیین مفهوم ظرفیت قابل تحمل محیط از دیدگاه سیستمی................................. 76

2-36- روش­های کنترل تراکم............................................................................................ 78

2-37- قاعده تراکم اندازه.................................................................................................. 78

2-38- عوامل اجتماعی و فرهنگی تراکم شهری................................................................... 79

2-39- پیشینه تحقیق......................................................................................................... 81

2-40- جمع ­بندی............................................................................................................. 84

مبانی نظری و پیشینه مدیریت روستایی

اختصاصی از یاری فایل مبانی نظری و پیشینه مدیریت روستایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه مدیریت روستایی

44 صفحه

همراه با منابع

2-1- مفهوم مدیریت روستایی.. 8

2-2- مدیریت روستایی ایران قبل از انقلاب اسلامی.. 8

2-3- مدیریت روستایی پس از انقلاب اسلامی.. 10

2-3-1- ایجاد استقلال مالی: 14

2-3-2- معرفی سیستم مدیریت مشارکتی: 14

2-3-3- تشویق اقتصاد مشترک: 14

2-3-4- هماهنگی ابعاد توسعۀ روستایی: 15

2-4- نقش شوراها در مدیریت روستایی.. 15

2-5- جایگاه  مدیریت روستایی در برنامه های توسعه کشور. 17

2-6- دلایل تشکیل دهیاری ها 22

2-6-1- عوامل سیاسی.. 22

2-6-1-1- عوامل ساختاری سیاسی.. 22

2-6-1-1-1- تمرکزگرایی در تصمیم و اجرا 22

2-6-1-2- رابطه بهره کشی شهر از روستا در نتیجه تعامل سیاسی محلی.. 23

2-6-1-3- اولویت های توسعه. 23

2-7- عوامل مدیریتی.. 23

2-7-1- مدیریت تولید نابسامان. 23

2-7-2- ناکافی بودن افراد متخصص..... 24

2-7-3- نارسایی نظام کنترل. 24

2-7-4- مدیریت با ماهیت برونزا 24

2-8- عوامل دولتی.. 24

2-8-1- مسأله امنیت و نبود آن. 25

2-8-2- تداخل وظایف سازمان های دولتی و وزارتخانه ها در روستاها 25

2-8-3- عدم هماهنگی و تبعیض میان سازمان های محلی و مرکزی.. 25

2-8-4- کمبود ابزارها و سازوکارهای دولتی.. 26

2-8-5-حمایت ناکافی از افراد خلاق و نوآور از سوی دولت... 26

2-9- عوامل اجتماعی ـ فرهنگی و تاریخی.. 26

2-9-1- پیشینه و تجارب تاریخی روستاییان. 26

2-9-2- مقاومت در برابر تغییر و نوآوری.. 26

2-9-3- بی سوادی و نارسایی های آموزشی.. 26

2-9-4- جامعه مطرود و سرکوب شده روستایی.. 26

2-9-5- مهاجرت به شهرها 27

2-10- عوامل اقتصادی و نتایج ساختاری.. 27

2-10-1- عقب ماندگی اقتصادی روستایی.. 27

2-10-2- رواج خرده مالکی و تعدد اراضی کشاورزی با مساحت های کوچک... 28

2-10-3- نبود تنوع شغلی.. 28

2-10-4- تغییر کاربری روستاها 28

2-10-5- عوامل تکنولوژیکی.. 28

2-10-5-1- کمبود امکانات تکنولوژیک... 28

2-10-5-2- بهره دهی ناچیز کار. 28

2-10-6- روش های نامناسب بازاریابی.. 29

2-10-7- نارسایی کمّی و کیفی عملکرد تعاونی های روستایی.. 29

2-11- مدیریت روستایی و توسعه. 30

2-12-تحولات مدیریت روستایی.. 30

2-13-وظایف مدیریت در سازمآنهای محلی چیست؟. 31

2-14- مدیریت نوین روستایی.. 34

2-15-تحولات کالبدی روستاها 35

2-16-برنامه ریزی فضایی.. 37

2-17-دهیاری و تحولات اجتماعی ، اقتصادی ، کالبدی و زیست محیطی روستا 38

2-18- نقش دهیاریها در تغییرات کالبدی روستاها 40

2-19-پیشینه تحقیق.. 42

مقاله در مورد پیشینه انقلاب فرهنگی

اختصاصی از یاری فایل مقاله در مورد پیشینه انقلاب فرهنگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله کامل بعد از پرداخت وجه

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 3

یکی از مشکلاتی که نظم مبتنی بر قانون را در کشور ما به چالش می کشاند، تعدد نهادهای واضع قاعده رفتار است. علی رغم اینکه در قانون اساسی ما وضع قانون در صلاحیت مجلس شورای اسلامی است و اعتبار مصوبات آن نیز در گروه تایید آنها توسط شورای نگهبان است، با این حال همان قانون نهادهایی را پایه ریزی کرده که این صلاحیت را تخصیص زده است. شورای عالی امنیت ملی که مصوبات آن پس از تایید مقام رهبری قابل اجراست، مصداق چنین نهادهایی است. مجمع تشخیص مصلحت نیز برای خود قابل به چنین صلاحیتی است. در عین حال، در کنار تاسیسات مزبور که از پایگاه قانونی برخوردارند، ساختار حقوقی ما پذیرای نهادهایی است که آنها نیز مصوبات خود را در حکم قانون برمی شمرند. شورای عالی اداری و شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز مصادیق این قبیل نهادها شمرده می شوند. در این راستا می توان به تاسیساتی مثل حکم حکومتی نیز اشاره داشت. پدیده های دیگری مانند نمایندگان ویژه رئیس جمهور (موضوع اصل 127 قانون اساسی) در طول نهادهای فوق الذکر قرار دارند که به این کثرت منابع قانونگذاری دامن زده است.
بدون تردید این تعدد و کثرت، استقرار از نظم در پناه قانون را تهدید می نماید و بر این اساس ضروری است که جایگاه مصوبات هر یک از نهادهای مزبور در سلسله مراتب منابع حقوقی معین گردد تا از دامنه این تهدید کاسته شود. مقاله پیش رو شورای عالی انقلاب فرهنگی را از همین زاویه توصیف نموده و تلاش شده تا رابطه این نهاد با قوای حاکم در کشور سنجیده شود و جایگاه آن در تشکیلات اداری کشور مورد بررسی قرار گیرد. در این بخش ویژه رابطه شورای عالی انقلاب فرهنگی با قوه مقننه، دیوان عدالت اداری، دیوان محاسبات و شورای نگهبان قانون اساسی مورد بحث قرار گرفته است.
نظر به اینکه شورای عالی انقلاب فرهنگی از نظر چگونگی شکل گیری و اعتباری که برای مصوبات خود قایل است و همچنین چگونگی برخورداری مصوبات آن از اعتبار مزبور، نهادی بی نظیر است و به همین لحاظ پرداختن به آن از حیث مطالعه تطبیقی میسر نیست، لذا در تدوین این تحقیق صرفا از اسناد حقوقی و متون قانونی از قبیل اصول قانون اساسی، قوانین عادی و مشروح مذاکرات متون مزبور و همچنین مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی استفاده شده است، که محدودیت این اسناد آثار خود را بر تحقیق تحمیل نموده است.

................................

زن در توسعه و سیاست (پژوهش زنان) پاییز 1388; 7(3 (پیاپی 26)):7-26.   ارزیابی میزان انطباق وضعیت اجتماعی اساتید زن در دانشگاه ها با مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی   آقاپور سیدمهدی,پازارگادی مهرنوش,آزادی احمدآبادی قاسم      

مطالعه و ارزیابی وضعیت اجتماعی اساتید زن از کارآمدترین شیوه های شناخت مسایل ساختاری و کارکردی زنان دانشگاهی برای ایجاد زمینه های رشد و تعالی این گروه نخبه و کارآمد جامعه بوده و راه کارهای مناسب برای رفع مشکلات و مسایل اجتماعی و فرهنگی آنها را فراهم می آورد. این پژوهش با روش فراتحلیلی و مدل ارزیابی راهبردگرا، ضمن مطالعه نتایج مطالعات داخلی درباره وضعیت اجتماعی زنان دانشگاهی، میزان انطباق آن با مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی را ارزیابی می کند. یافته ها نشان دهنده رشد زنان عضو هیات علمی، پایین بودن میزان مشارکت آنها در مدیریت ها، تصمیمات و سیاست های کلان در دانشگاه ها، همایش ها و سمینارها و وجود احساس تبعیض و اجرای نشدن عدالت سازمانی در بین آنهاست. با وجود زمینه های مساعد برای ورود به دانشگاه ها و مقاطع تحصیلات تکمیلی، مشکلات فرهنگی و اجتماعی از قبیل نقش و مسوولیت همسری و مادری و نوع نگرش به زنان در محیط کار باعث شده است که استعدادها و قابلیت های زنان دانشگاهی به طور کامل شکوفا نشود. راه کارهای اجرایی شامل؛ تحول فکری، ارتقای سطح علمی، پژوهشی و آموزشی زنان دانشگاهی، تسهیلات و امکانات ویژه برای اعضای هیات علمی زن، تامین امکانات پژوهش و تحقیق و جلب مشارکت و تقویت حضور زنان در پست های مدیریتی در آمورش عالی است.

  کلید واژه: زنان دانشگاهی، وضعیت اجتماعی، ارزیابی راهبردگرا، فراتحلیل، آموزش عالی، سیاست های مصوب شورای عالی انقلاب فرهنگی