طرح آماده عکس کودک بصورت لایه بازجذاب و قشنگ
این فون به گونه ای طراحی شده است که شما نیاز به دورگیری عکس ندارید و با استفاده از لایه ماسک می توانید عکسهای خود را در این مجموعه مونتاژ کنید.
علاوه بر این شما می توانید با ترکیب لایه های طرحهای مختلف ، فون های بیشتری را با سلیقه خود طراحی کنید. این طرح یا فون لایه باز طراحی شده و شما می توانید آنها را
در فتوشاپ به سادگی ویرایش کرده و افکت های جدیدی به آنها اضافه کنید.
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:144
فهرست و توضیحات:
چکیده:
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پیشگفتار
چکیده.......................................... 1
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه ......................................... 3
بیان مساله..................................... 5
اهداف پژوهش ................................... 7
اهمیت موضوع تحقیق.............................. 8
سوالهای پژوهش ................................. 10
دیاگرام طرح ................................... 11
تعریف اصطلاحات و متغیرهای تحقیق................. 12
فصل دوم : پیشینه پژوهش
1-2 مقدمه ..................................... 17
2-2 ابعاد تعریف ............................... 18
1-2-2 رفتار جنسی ............................... 18
2-2-2 جسمانی ................................... 19
3-2-2 روان پرشی ................................ 19
4-2-2 رفتار روانی .............................. 20
5-2-2 غفلت ..................................... 20
6-2-2 مصادیق غفلت .............................. 21
7-2-2 جنایت .................................... 21
8-2-2 عقب ماندگی ............................... 22
3-2 عوامل موثر برکودک آزاری ................... 22
1-3-2 طلاق ...................................... 22
2-3-2 طلاق....................................... 22
3-3-2 فقر ...................................... 23
4-3-2 اقتصاد ................................... 23
5-3-2 جامعه .................................... 24
6-3-2 تنیبه .................................... 24
7-3-2 جنسی ..................................... 25
8-3-2 درآمد .................................... 25
9-3-2 اعتیاد ................................... 25
10-3-2 آگاهی ................................... 26
11-3-2 اجتماع .................................. 26
4-2 آثار کودک آزاری ........................... 27
1-4-2 جمعیت خانواده ............................ 27
2-4-2 شخصیت .................................... 27
3-4-2 آزار خواهی ............................... 28
4-4-2 جنسی ..................................... 28
5-4-2 کم توجهی ................................. 29
6-4-2 رسانه .................................... 29
7-4-2 اطلاعات ................................... 30
8-4-2 جنگ ...................................... 30
5-2 نظریات مرتبط با کودک آزاری ................ 31
1-5-2 جنسی ..................................... 31
2-5-2 اعتیاد ................................... 31
3-5-2 دین ...................................... 32
4-5-2 جنسیت .................................... 32
5-5-2 جمعیت .................................... 32
6-5-2 انتظارات ................................. 33
7-5-2 جنسیت .................................... 33
8-5-2 تربیت..................................... 34
9-5-2 تربیت .................................... 34
10-5-2 جنس ..................................... 34
معنی ساخت ..................................... 35
تعاریف اصلی ساخت .............................. 35
ساخت گرایی..................................... 36
کارکردگرایی.................................... 38
نظریه کنش مقابل اجتماعی ....................... 39
نظریه مبادلۀ پیتر بلا........................... 41
نظریه وفاق و تضاد ............................. 43
6-2 وضعیت موجود کودک آزاری در ایران و جهان .... 45
1-6-2 تحصیلات ................................... 45
2-6-2 سن ....................................... 45
3-6-2 لذت طلبی.................................. 45
4-6-2 پرکاری ................................... 46
5-6-2 بیکاری ................................... 46
6-6-2 بهره کشی جنسی ............................ 47
7-6-2 تکدی ..................................... 47
8-6-2 خرافات ................................... 48
9-6-2 تبعیض .................................... 48
کودک آزاری از دیدگاه حقوقی .................... 49
آمار کودک آزاری ............................... 50
وضع اضطراری ................................... 50
کودک آزاری و قوانین در کشور ایران ............ 51
ماده 59 قانون مدنی ............................ 51
ماده 1179 قانون مدنی ........................... 51
ماده 614 قانون مجازات اسلامی .................... 52
جمع بندی و نتیجه گیری ......................... 53
فصل سوم : روش پژوهش
مقدمه ......................................... 58
جامعه آماری ................................... 59
حجم نمونه و روش اندازه گیری ................... 60
ابزار اندازه گیری ............................. 61
روش جمع آوری اطلاعات ........................... 62
روش آماری ..................................... 63
فصل چهارم: تحلیل یافته های پژوهش
مقدمه ......................................... 65
جداول یک بعدی ................................. 66
جداول دو بعدی ................................. 87
نمودار ........................................ 106
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری .............................. 128
تنگناها و محدودیت های پژوهش ................... 129
پیشنهادهای پژوهش .............................. 131
فصل ششم: خلاصه پژوهش
خلاصه پژوهش .................................... 134
فهرست منابع ................................... 136
فهرست جداول
عنوان صفحه
جداول یک بعدی
جدول 1-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب جنس پاسخگویان. 66
جدول 2-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب سن پاسخگویان.. 67
جدول 3-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب تحصیلات پاسخگویان 68
جدول 4-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب شغل پاسخگویان. 69
جدول 5-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب نوع شغل پاسخگویان 70
جدول 6-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب ساعت کار پاسخگویان 71
جدول 7-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب جمعیت خانواده پاسخگویان 72
جدول 8-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب درآمد پاسخگویان 73
جدول 9-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب شرکت در جنگ پاسخگویان 74
جدول 10-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب تحصیلات همسر پاسخگویان 75
جدول 11-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب جنسیت فرزند پاسخگویان 76
جدول 12-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب لذت طلبی پاسخگویان 77
جدول 13-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب تفریح پاسخگویان 78
جدول 14-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب دین پاسخگویان. 79
جدول 15-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب توبیخ پاسخگویان 80
جدول 16-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب توجه پاسخگویان 81
جدول 17-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب مسافرت پاسخگویان 82
جدول 18-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب بازی پاسخگویان 83
جدول 19-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب تنبیه پاسخگویان 84
جدول 20-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب آگاهی پاسخگویان 85
جدول 21-1 توزیع جمعیت نمونه برحسب گرایش به کودک آزاری پاسخگویان............................................... 86
جداول دو بعدی
جدول 1-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب جنسیت و گرایش به کودک آزاری 87
جدول 2-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب سن و گرایش به کودک آزاری 88
جدول 3-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات و گرایش به کودک آزاری............................................... 89
جدول 4-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب شغل و گرایش به کودک آزاری 90
جدول 5-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب ساعات کار و گرایش به کودک آزاری............................................... 91
جدول 6-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب جمعیت و گرایش به کودک آزاری 92
جدول 7-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب درآمد و گرایش به کودک آزاری 93
جدول 8-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب جنگ و گرایش به کودک آزاری 94
جدول 9-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات همسر و گرایش به کودک آزاری.......................................... 95
جدول 10-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب جنسیت فرزند و گرایش به کودک آزاری.......................................... 96
جدول 11-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب لذت طلبی و گرایش به کودک آزاری............................................... 97
جدول 12-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب تفریح و گرایش به کودک آزاری............................................... 98
جدول 13-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب دین و گرایش به کودک آزاری 99
جدول 14-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب توبیخ و گرایش به کودک آزاری............................................... 100
جدول 15-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب توجه و گرایش به کودک آزاری 101
جدول 16-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب مسافرت و گرایش به کودک آزاری............................................... 102
جدول 17-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب بازی و گرایش به کودک آزاری 103
جدول 18-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب تنبیه و گرایش به کودک آزاری............................................... 104
جدول 19-2 توزیع جمعیت نمونه بر حسب آگاهی و گرایش به کودک آزاری............................................... 105
فهرست شکلها و نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 1-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب جنس پاسخگویان 106
نمودار 2-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب سن پاسخگویان 107
نمودار 3-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب تحصیلات پاسخگویان 108
نمودار 4-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب شغل پاسخگویان 109
نمودار 5-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب نوع شغل پاسخگویان 110
نمودار 6-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب ساعت کار پاسخگویان 111
نمودار 7-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب جمعیت خانواده پاسخگویان 112
نمودار 8-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب درآمد پاسخگویان 113
نمودار 9-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب شرکت در جنگ پاسخگویان 114
نمودار 10-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب تحصیلات همسر پاسخگویان 115
نمودار 11-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب جنسیت فرزند پاسخگویان 116
نمودار 12-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب لذت طلبی پاسخگویان 117
نمودار 13-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب تفریح پاسخگویان 118
نمودار 14-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب دین پاسخگویان 119
نمودار 15-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب توبیخ پاسخگویان 120
نمودار 16-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب توجه پاسخگویان 121
نمودار 17-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب مسافرت پاسخگویان 122
نمودار 18-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب بازی پاسخگویان 123
نمودار 19-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب تنبیه پاسخگویان 124
نمودار 20-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب آگاهی پاسخگویان 125
نمودار 21-3 توزیع جمعیت نمونه برحسب گرایش به کودک آزاری پاسخگویان ............................................... 126
موضوع این پایان نامه بررسی علل جامعه شناختی پدیده کودک آزادی در شهر تهران است که هدف از آن بررسی و پیداکرن راه حلی برای کاهش این پدیده در شهر تهران و ارائه راه حلی برای آن می باشد.
جامعه آماری در این پژوهش شهروندان تهرانی می باشند و تعداد مورد بررسی 25 نفر بوده و روش اصلی در این پژوهش پیمایشی – توصیفی بوده و ابزار مورد استفاده در اینجا پرسشنامه است.
نوع فایل: word
قابل ویرایش 80 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
چکیده:
در هر جامعه های باورها و اعتقادات و دانسته ها ریشه در تاریخ و گذشته آن جامعه دارند برای ظهور و پیدایش یک باور نمی توان تاریخ دقیقی تعیین نمود و مهم ترین مسئله شناخت باورها و جمع آوری و گرداوری آنها است که در این تحقیق با توجه به اینکه مطالعات مردم شناسی مطالعاتی ژرفانگر هستند بنابراین سعی شده تحقیق در مکان محدود و مشخص روستای طولاب انتخاب و بررسی شود . روش تحقیق به صورت مشاهده میدانی و مصاحبه با زنان و مردان روستای طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادی و کتابخانه ای و استفاده از پایان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.
آنچه که در این پژوهش به آن تأکید شده بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتی مردم روستای طولاب در مورد زایمان تا 7 سالگی کودک یعنی مرحله اول زندگی انسان است که در اثر زمان کم رنگ شده و در حال حاضر گرایش به شیوه های مدرن و صنعتی بیشتر شده بنابراین ضمن جمع آوری و بررسی باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب در مرحله اول زندگی انسان تأثیر آنها بر زندگی و کارکردهای فردی اجتماعی این باورها و اعتقادات نیز بررسی شده است.
واژگان کلیدی:
باور : مجموعه دانشی که در هر فرهنگی وجود دارد و مردم بدون شک و تردید به آن ایمان می آورند و به آن معتقد می شوند برخی از باورها جنبه محلی و ملی و برخی جنبه بین المللی دارند (بیرو- آلن- فرهنگ علوم اجتماعی 1367 ص30).
مقدمه:
باورها و اعتقادات از دیدگاه مردم شناسی از اهمیت ویژه ای برخوردارند هر باور و آیین و سنتی که در یک جامعه وجود دارد در واقع در پاسخ به نیازهای مادی و معیشتی آن قوم و جامعه به وجود آمده اند.
مالینوفسکی انسان شناسی انگلیس شیوه درست مطالعه فرهنگ و تمدن هر قوم را با در نظر گرفتن تمامی آن به عنوان یک مجموعه و مطالعه هر یک از عناصر آن دانسته مالینوفسکی می گوید هر عاملی در یک تمدن و فرهنگ دارای کارکردی است نسبت به کل مجموعه و کارکرد آن برآوردن نیازهای اساسی انسان است (فربد- محمد صادق – مبانی انسان 1380 ص124).
مطالعه در زمینه باورها و اعتقادات مختلف جز فرهنگ یک قوم محسوب می شوند و فرهنگ چکیده های تلاش انسان در روند تاریخ برای پاسخ به نیازهای مادی و معنوی است که از نسلی به نسل دیگر منتقل می شوند.
در این پژوهش سعی شده است باورها و اعتقادات مختلف مردم روستای طولاب را از زایمان تا 7 سالگی کودک مورد بررسی قرار دهیم بنابراین نخستین مرحله در این خصوص جمع آوری و گرداوری این باورها و اعتقادات است که در مرحله بعدی به صورت مطلوب و منطقی دسته بندی شوند .
تولید مثل وزاد و ولد و تولد نوزادان از قرنهای اولیه حیات بشر تا به امروز وجود داشته و آیین ها و مراسمات و باورها و اعتقادات مختلفی اجرا شده در این تحقیق که به بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم روستای طولاب از زایمان تا 7 سالگی کودک پرداخته شده در فصل اول این تحقیق کلیات تحقیق که شامل طرح مسأله ضرورت انتخاب موضوع اهداف کلی و جزیی تحقیق استفاده از روش مشاهده مشارکت آمیز مصاحبه و ابزار مختلف تحقیق دوربین عکاسی – مشاهده میدانی در قلمرو محدود و مشخص روستای طولاب به عنوان محدوده تحقیق ذکر شده سوالات و مشکلات تحقیق که پژوهشگر با آن مواجه بوده در این فصل ذکر شده .
در فصل دوم چهار چوب نظری تحقیق نظریات مختلف مکتب کارکرد گرایی بیان شده.
در فصل سوم به معرفی کل منطقه یعنی روستای طولاب از لحاظ موقعیت طبیعی جغرافیایی – جمعیت – زبان و مذهب و امکانات روستا مورد بررسی قرار گرفته و در این فصل ذکر شده .
در فصل چهارم یافته های تحقیق که شامل باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب از زایمان تا 7 سالگی کودک مورد مشاهده و ثبت و ظبط قرار گرفته و از طریق مصاحبه با اهالی روستای طولاب قسمتی از این باورها و اعتقادات را که در گوشه ذهن کهنسالان روستا در حال فراموش شدن بود ثبت کرده و کارکرد و تأثیر این باورها و اعتقادات بر زندگی اهالی روستای طولاب مورد بررسی قرار داده شده .
فهرست مطالب:
چکیده تحقیق
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
بیان مسئله
ضرورت انتخاب موضوع
پیشینه تحقیق
اهداف تحقیق
روش تحقیق
ابزار تحقیق
قلمرو تحقیق
زمان تحقیق
سوالات تحقیق
مشکلات تحقیق
فصل دوم : چهارچوب نظری تحقیق
کارکرد گرایی
تعریف فنکسیون یا کارکرد
مفهوم کارکرد
اصول کارکردگرایی
فصل سوم : معرفی کلی روستا
راهنمای مسافرین جهت سفر به روستای طولاب
معرفی شهرستان ایلام
موقعیت جغرافیایی روستای طولاب
علل پیدایش روستا
موقعیت طبیعی روستا
شرایط اقلیمی روستای طولاب
حداکثر و حداقل دما
عوارض مهم طبیعی روستای طولاب
جمعیت روستای طولاب
تاسیسات و خدمات روستای طولاب
وجه تسمیه
مذهب مردم روستای طولاب
زبان مردم روستای طولاب
وضعیت اشتغال مردم روستای طولاب
ساخت قدرت در روستای طولاب
فصل چهارم : یافته های تحقیق
اعتقادات و باورها هنگام زایمان در روستای طولاب
اعتقادات و باورها در دوران حاملگی قبل از تولد کودک
بچه میری – سقط جنین
آیین روشن کردن چراغ
زایمان و تولد کودک
ناف بریدن کودک
تغذیه و تابوهای غذای
رسم پخت آش هفتلان
رسم پخت آش سرچلگانه
لباس نوزاد در چهل روزگی
اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگی
دندان در آوردن کودک و پخت آش دامو
سوراخ کردن گوش نوزاد دختر
از شیر گرفتن کودک
مراسم ختنه به صورت سنتی
مدرسه و تحصیل کودکان در روستای طولاب
تحلیل کارکردی باورهای روستای طولاب
منابع و ماخذ
منابع پایان نامه ای
فهرست مصاحبه شوندگان
پیوست ها
تصویر شماره 1 : ورودی روستای طولاب
تصویر شماره 2: مسیر جاده ای روستای طولاب
تصویر شماره 3: منظره ای از طبیعت روستای طولاب
تصویر شماره 4: سیاه چادر و زندگی عشایری در روستای طولاب
تصویر شماره 5: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهری قابله روستا
تصویر شماره 6: مدرک مامایی محلی قابله روستا مورد تأیید سازمان بهداشت استان ایلام
تصویر شماره 7: چند نمونه از وسایل بهداشتی که سازمان بهداشت استان در اختیار قابله محلی قرار داده جهت بریدن ناف نوزاد
تصویر شماره 8: پژوهشگر در کنار جمعی از اهالی روستای طولاب
تصویر شماره 9 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره 10 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستای طولاب
تصویر شماره 11: پژوهشگر در حال مصاحبه با یکی از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره 12: دو نفر از اهالی روستای طولاب سمت چپ بهرام اسدیان سمت راست ابراهیم اسدیان
تصویر شماره 13: مرد روستای در حال آبیاری درختان گردو
تصویر شماره 14: زن روستای طولاب در حال مشک زدن
تصویر شماره 15: زن روستای طولاب در حال پخت نان محلی
تصویر شماره 16: زن روستای طولاب در حال ساخت صنایع دستی
تصویر شماره 17: مرد روستای طولاب در حال جمع آوری علوفه مورد نیاز دام
تصویر شماره 18: زن روستای طولاب در حال چوپانی
منابع و مأخذ:
1- آلن بیرو – فرهنگ علوم اجتماعی - ترجمه دکتر باقر ساروخانی – نشر کیهان - تهران ( 1367)
2- ادیبی – حسین – انصاری - عبدالمعبود - نظریه های جامعه شناسی - تهران : نشر جامعه ( 1358)
3- توسلی - غلام عباس - نظریه های جامعه شناسی - نشر سمت - چاپ نهم (1382)
4- تجربیات بزرگان روستای طولاب و اطلاعات موجود در شورای روستای طولاب.
5- درخشنده - سید محمد – ایلام - عروس زاگرس - ناشر مؤلف – چاپ اول 1373.
6- سرمدی – محمد تقی – پژوهش در تاریخ پزشکی و درمان - در جهان نشر سرمدی تهران 1379
7- طرح هادی – بنیاد مسکن انقلاب اسلامی – استان ایلام در روستای طولاب – گروه مهندسین – 1385 .
8- طبیبی – حشمت الله – مبانی جامعه شناسی و مردم شناسی ایلات و عشایر – انتشارات دانشگاه تهران ( 1374) .
9- عسکری خانقاه – اصغر – مردم شناسی – روش – بینش – تجربه - تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (1373)
10- عسکری خانقاه – اصغر – شریف کمالی – محمد - انسان شناسی عمومی – نشر سمت تهران (1378)
11- عمید – حسن - فرهنگ فارسی عمید – تهران – انتشارات امیرکبیر(1374)
12- غلامی – حشمت الله – مقاله ای در باب زبان کردی و گویش های آن - میرای فرهنگی استان ایلام ( 1385 )
13- قرایی مقدم - امان الله - انسان شناسی فرهنگی – تهران نشر ابجد ( 1382)
14- فکوهی – ناصر – تاریخ اندیشه ها و نظریات انسان شناسی - نشر نی - چاپ اول ( 1362)
15- فربد – محمد صادق - مبانی انسان شناسی - تهران : نشر پشوتن ( 1380)
16- میشل – پانوف - میشل پرن – فرهنگ مردم شناسی - ترجمه دکتر اصغر عسکری خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی – دانشگاه ها ( سمت ) ( 1382)
منابع پایان نامه ای:
1- تحلیل مردم شناختی طب سنتی در روستای غیاث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاری – سهیلا 1385
2- باورها و اعتقادات مذهبی و دینی مردم مازندران – دانشکده الهیات و فلسفه جمشیدی – سکینه – 1379
3- بررسی مردم شناختی طب سنتی در استان چهار محال و بختیاری مطالعه موردی روستای باجگیران – صالحیان - لیلا – 1387
فهرست مصاحبه شوندگان :
آقایان : 1- درویش بختی زاد 2- نقی اسدیان 3- مراد علی میرزایی 4- حسین جعفریان 5- بهرام اسدیان 6- علی پاشا صحرایی 7- مهدی ظاهر زاده
خانم ها: 1- رباب منوچهری 2- عالیه اسدیان 3- قدریه محمدی 4- کافیه کازکی 5- خدابس ارکیان 6- لیلا میر ناصری 7- آهو جعفروش 8- پری نیکوکار 9- حنیفه چراغی .
عنوان پروژه :
خانه کودک
الف )ضرورت و اهمیت موضوع :
سرنوشت انسان از دوران کودکی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است که شخصیت هر انسان در 6 سال اول زندگی او شکل می گیرد بنابراین توجه به نیازهای کودکان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یک سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت جهت مراقبت و نگهداری کودکان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی و عاطفی و اجتماعی کودکان و شکوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده یازی کودک برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.
در پیش از دبستان قصد داریم کودکان را به سمتی سوق دهیم که نسبت به محیط اطراف خود کاملا کنجکاوی نشان دهند و یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند . باید توجه کرد که شرایط فیزیکی تاثیر انکار ناپذیری بر رفتار و افکار دارد . امروزه ساختمانهایی که به بعنوان کودکستان از انها استفاده میشود عموما با کاربری مسکونی و کربری های دیگر بوده اند که از لحاظ کالبد معماری متناسب با نیازهای کودکان نمی باشند .
بر اساس نظریات روانشناسان فضای کودکستان باید قادر باید نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه کودک را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق هم در اموزش او شرکت کنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.
هر کودکی بر روی کره زمین زمانی آرزوی دنیای پاکتر را در دل پرورانده است دنیایی مبرا از این رازهای زندگی و در عوض داشتن یک باغ جادویی، امن که مکانی برای تفریح و تماشای بی پلیان انسانها ومحیط پیرامونشان در تاثیر پذیری متقابلند. کودکان به سبب محدودیت های جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان تاثیر پذیری بیشتر و عمیق تری داشته باشد و در عوض تاثیر گذاری کمتری بر محیط دارند و به این ترتیب بیش از بزرگسالان اجباراً تابع شرایط محیطی اند.
کودکان حساس ترین گروه سنی جامعه را تشکیل می دهند و در حساس ترین و مهمترین سالهای زندگی شان که پایه های رشد شخصیتی و ذهنی و اجتماعی و جسمی آنها شکل می گیرد تا زمانیکه وارد شهر می شوند نیازمند این هستند تا زندگی اجتماعی را در مقیاس خود تجربه کنند و این او مستلزم فراهم بودن فضایی کودکانه و صمیمانه است. فضایی به دو از هیاهوی بزرگترها. دنیایی پر از شادی با رنگهای زیبا که در ان کودک فرصت بیابد افکار تازه و پرورش و رشد استعدادهایش را داشته باشد فضایی که زمینه مناسب برای خلاقیت کودکان فراهم آورد.
در طراحی ساختمان مهدکودک، کودک محوری اولویت دار. به این معنی که ساختمان باید برای نگهدرای موقت کودکان طراحی شود نادیده گرفتن عادتمان شده است، حتی اگر پای کودکان در میان باشد. این را بیشتر کارشناسان شهری می گویمند: شهر بزرگ شده، رشد پیدا کرده اما توسعه هنوز غایب است.
زنان راهی محیط های کاری شده اند اما از ملزومات حضور اجتماعی آنان در شهر خبری نیست. کودک خبری از جامعه انسانی شهر نشین است و توجه به او از اصول شهرنشینی با این حال گویا این بخش از جامعه شهری ما چندان جدی گرفته نمی شود، مگر به مناسبت روز ج هانی کودک آن هم با پخش چند کارتون.
از اموزش اصلو شهروندی گرفته تا رعایت ضوابط استاندارد محیط های ویژه انها. چند مدرسه یا مهدکودک را سراغ داریم که با شرایط جسمی و روانی کابر آن نیمی کودک همخوانی داشته باشد.
ب) طرح مسئله :
جامعه ای در داخل جامعه ای دیگر منبع اصلی اهداف فر ایند طراحی بود.کودکان باید کمک کنند تا محیط خود را بیافریند و همین طور یاد می گیرند که مسئو لیت پذیر بوده و برای به ثمر رساندن کیفیت استعدادات وجودی خویش کوشش نمایند.(جرج سوارتر)
هدف ازهمه این اقدامات زندگی کردن در ساختمان مانند محله ای در شهر است . محله ای در مقیاس کوچک که به کودکان بیاموزد چطور با همه امکانات و مشکلات با هم زندگی کنند.
در عین حال هدف کار خلق ترکیبی از دنیای خوشایند برای کودکان بوده است.ساختمانی که امکانات بیشتری برای کودکان ارایه دهد تا بزرگسالان.
امروزه وازه انسان استاد اموز جای خود را به انسان خود اموز و مسیولیت پذیرداده است. از این رو الگو و روشی که بدان نیاز داریم نگرشی جدید و بهبود یافته نسبت به الگوهای قدیمی نمی باشد بلکه نیاز مفهومی کاملا متفاوت از اموزش خواهد بود . درون هر محیط همسایگی صدها کودک جای گرفته اند . بچه ها بخصوص کوچکتر ها ارتباط صحیحشان با دنیا را بوسیله الگو های اجتماعی و بازی های جمعی و… بدست می اورند . بدین منظور ایجاد فضاها و محیط های عمومی که زیر نظر گروهی از افراد باشد لازم است تا بچه ها بتوانند چند ساعتی را بدون خانواده و والدینشان بگذرانند . این الگو قسمتی از شبکه اموزش کودک است.
یک مرکز روزانه کودکان خانه ای است که کودکان در ان بازی می کنند و از این طریق از تصوراتشان بهره می گیرند تا دنیای خودشان را بیافرینند انها برای این مطلب اتاقی نیاز دارند که نباید تصورات انها را محدود کند بلکه باید به طور مداوم تغییریابد .
همچنین مرکز کودکان برای قسمتی از روز خانه ای برای کودکان است . انها باید اینجا احساس کنند که در خانه اند و تمایل دارند که بدانجا بروند.وقتی به کودکان چنین محیطی ارائه میدهید به طور همزمان احساس نیاز به اقدام برای بازی – موزیک- اواز –رقص- نقاشی و ساختن و غیره را میکنند.
ج) اهداف :
د)مبانی نظری عام طرح :
هدف از ایجاد مهد کودک ها و کودکستان ها کمک به رشد جسمی ، ذهنی ، عاطفی و اجتماعی کودکان و در نهایت کمک به شکوفایی استعدادها و علائق انها می باشد .
تحقق چنین هدفی از دو بعد امکان پذیر است:
1- تامین نیروی انسانی متخصص و کارامد (مربیان اموزشی)
2- چگونگی و اصول طراحی فضای فیزیکی و کالبدی در خور و شایسته جهت احداث چنین مراکزی .
باید در نظر گرفت که اگر محیط فیزیکی و فضای کالبدی با میل ذاتی و طبیعت کودک سازگاری نداشته باشد در ان صورت بعید است روح او تشویق به یاد گیری شود .پس باید طراحی محیط مانوس با روحیات کودکان باشد و فرصت های لازم برای کودکان که انگیزه خود جوش برای اموختن و رسیدن به انواع مهارتها را دارا هستند بوجود اورد . این محیط باید به گونه ای باشد که :
فصل اول: مطالعات پایه و زمینه
1-1) بخش اول (پایه ):
برخورد روانشناسانه با موضوع
1-1-1) شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی
شناخت صحیح و کامل کودکان اساسی ترین شرط در موفقیت در تربیت و اموزش کودک است .انسان در هر دورهای از رشد دنیای مخصوص به خود را دارد ، یعنی به تناسب رشد فکری و عاطفی خیان پیرامون خود را به گونه ای خاص می شناسد. به همین علت است که با افزایش سن و تحصیلات و تجربه همه ی افراد نسبت به ادراکات و پندارهای گذشته خود با نظری انتقادی نگاه می کنند و گاه برخی افکار و باورهای خود را انتقادی می خوانند ، بنابراین در هر دورهای از سن باید محرک ها و موجودات و خصو صیات محیط را در حد فهم کودک به او شناساند و هدف مهمی که در کودکستان در این زمینه وجود دارد این است که موضوعات اموزشی و اجتماعی و طبیعی که برای رشد عقلی و جسمی کودک کودکان انتخاب میشوند اولا ساده ثانیا قابل مشاهده و تجربه و ثالثا دارای اطلاعات و روابط درست از نظر علمی باشد . به این دلیل از کودکستان انتظار نیست که معلومات و اطلاعات علمی وسیعی به کودکان بدهد اما این انتظار وجود دارد که انچه را میاموزد از نظر علمی درست و منطقی باشد .
ویژگیهای کودکان مخصوصا در جنبه های ذهنی و عقلانی و عاطفی و نیز محدودیت در تجربیا ت زندگی حاکی از عدم برخورداری انان از رشد و توان ذهنی و عقلانی در حد بزرگسالان است و از سوی دیگر بر خصوصیات شدید عاطفی و احساسی و تاثیر پذیری مخصوص این گروه سنی اشاره دارد . غلبه عواطف بر جنبه های عقلانی اکثرا موجب ان میشود که کودک بخصوص در مرحله پیش دبستانی از طریق بازی و فعالیت های هنری اسانتر و سریع تر جذب برنامه های اموزشی میشود و پرورش وی با موفقیت بیشتری امکان پذیر باشد .
ضمن اینکه دراین گونه فعالیت ها کودکان از ازادی عمل و تفریح و تنوع لازم بهرهمند میشوند و اینگونه فعالیت ها برای انها جذابیت و گیرایی بیشتری دارند . با شرکت دادن بچه ها در کارهای جمعی و تشویق انها به کمک و همیاری می توان محبت متقابل میان انها بوجود اورد .
وجود خصایصی چون تخلیل و خیال پردازی و خصوصیات برجسته عاطفی در دوران کودکی حاکی از تناسب هر چه بیشتر زبان هنر با زبان و گرایشات طبیعت این گروه سنی دارد .برخی از این خصوصیت ها عبارتند از :
الف-کنجکاوی:
میل به جستجو گری و شناخت پدیده های اطراف از همان دوران کودکی در انسان مشهود است . این حس سبب سوالات پی در پی کودک میشود و انگیزه های لازم جهت دقت در دیدن و شنیدن مطالب تازه فراهم میشود و استقبال انان را از موارد گوناگون و خواندنی و ذاستانهای علمی و ماجراجویی را موجب میشود.
ب- بازی:
بازی به عنوان یکی از بارزترین خصوصیات کودکان مطرح میشود.بازی های کودکان به صورت متنوع انجام میشود و همگام با رشد کودک با تاثیر پذیری از رغبت ها و نیازهای وی در هر مرحله اشکال و خصو صیات تازه ای می یابد . در سنین زیر 6 سال که سنین قبل از دبستان افراد نامیده میشود گرچه کودک در میان جمع بازی میکند ولی از تامل انها بهره مند نیست .به تدریج به مقتضای رشد و خصایص و نیاز های جمعی خود در بازی هایش از قواعد جمع پیروی میکند .
مواد مهم و اصلی برای بازی کودکان عبارتند از فضای وسیع ووقت کافی و مناسب تا بتواند بنا به سلیقه و توانایی و میل خود از انها استفاده کند . کودکان از میان فعالیت ها انهایی را بر میگزینند که بیشتر مطابق نیازشان باشد .از جمله وسایلی که در علاقه و فکر خلاق کودکان بسیار با اهمیت است میتوان گل رس – مداد رنگی- وسایل نقاشی –معماها را نام برد.
سه چرخه – اسکیت – تاب و زمینی که بتوانند در ان بیل بزنند و خانه سازی کنند بیش از هر چیز کودکان را به فعالیت های عضلانی و حرکت های سریع تشویق میکند. در واقع وسایلی مانند بیلچه ،شن کش،جارو و اسباب نجاری و کشاورزی که بوسیله ان بتوانند عملا کار کنند خیلی بهتر و موثرتر از اسباب بازی های گران قیمت و به ظاهر زیبایی هستند که نتوان با انها کاری انجام داد.
ج- تخیل:
کو دکان دنیای تخیلی خود را دارند بسیاری از ایشان در طبقات سنی زیر7 سال دنیا را ان طور تجسم می کنند که باید باشد نه ان که هست و همین امر باعث می شود محیط طراحی برای کودکان ان فضایی نباشد که معمار بدون شناخت ان را طراحی میکند.
به طور کلی از خصوصیات بارز دنیای کودکان تخیل و خیال پردازی انها است که به گونه ها و اشکال گوناگون صورت میگیرد چنانچه زندگی کودکان بین تخیل و واقعیت نوسان دارد .
نقش تخیل در دنیای کودک را میتوان در بازی های نمایشی انها بخوبی مشاهده کرد که از حدود5 /1 سالگی اغاز و تا سالها بعد ادامه می یابد .
در نتیجه پرورش تخیل در کودکان در رشد ذهنی و پرورشی و قدرت خلاقیت واستعدادهای هنری و علمی اهمیت زیادی دارد و در حل مسایل و مشکلات و انجام فعالیت های ابتکاری و ابداعات گوناگون موثر واقع می گردد.
د- نقاشی :
برخی تصور میکنند که نقاشی برای کودکان فقط سرگرمی است اما اگر با دید عمیق و روان شناسانه بنگریم میفهمیم که تنها وسیله سرگرمی نیست بلکه وسیله خلاقیت نیز میباشد . در واقع این عواطف درونی اوست که به صورت بر دیوار خانه و یا کتاب بزرگتر ها نمایان میشود و متناسب با علاقه درونی از رنگهای مختلف استفاده میکند . امروزه روانشناسان دریافته اند که هر خطی که کودک میکشد و هر رنگی که به کار میبرد دارای معنا و مفهوم خاصی است و از تمایلات درونی او ناشی میشود.
ه- شعر و سرود:
اصولا کودکان کلمات اهنگ دار و موزون را سریع می اموزند .موسیقی در واقع جزئی از تربیت هر انسان است .در این میان بکار گیری حافظه کودکان مهم نیست بلکه انچه مطرح می شود بیان صحیح کلمات *اهنگها و اشعار و سرودها ست .حرکات همراه با کلام و مفاهیم نیز به اموزش کودک کمک می کند .
و- قصه و داستان :
قصه گویی برنامه ای است ارام بخش که ارامش پر عاطفه را هم به قصه گو و هم به شنوندگان هدیه می کند.هنر قصه گویی مانند هنر های دیگر ساخته و پرداخته امروز یا دیروز نیست . قصه گویی هم زمان با خلقت انسان بوده و انسان ذاتا از شنیدن قصه لذت می برد .
قصه ها در واحد کار ضمن اینکه خلاقیت کودکان را افزایش می دهد سبب گسترش خزانه لغات انها نیز می شود و مجموعه ای از نکات علمی و اجتماعی و اخلاقی را به صورت غیر مستقیم و جذاب به انها ارایه می دهد .
ی- حرکات ورزشی :
در اموزش کودکان *حرکات ورزشی با بازی همراه خواهد بود و مربی سعی خواهد کرد با حرکاتی که کودکان در حین بازی انجام می دهند به توان جسمی انها نیز توجه داشته باشند .
(ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
متن کامل را می توانید دانلود نمائید
چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)
ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه
همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند
موجود است