پروژه بررسی عدم استقبال سوادآموزان از کلاسهای نهضت سوادآموزی در شهرستان نیشابور. doc

اختصاصی از یاری فایل پروژه بررسی عدم استقبال سوادآموزان از کلاسهای نهضت سوادآموزی در شهرستان نیشابور. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50  صفحه

چکیده:

بی سوادی یکی از مسائل عمده اکثر کشورهای جهان سوم است که ریشه و اساس بسیاری از مسائل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی را تشکیل می دهد.

بررسی های اخیر سازمان یونسکو و بسیاری از سازمانهایی که در ارتباط با سوادآموزی یا آموزش بزرگسالان در کشورهای مختلف فعالیت می کنند نشان می دهد که این مسئله مشکلی همگانی است و محدود به کشورهای جهان سوم نیز نمی شود. این بررسی ها بیانگر این واقعیت تلخ هستند که بی سوادی و کم سوادی گرچه مسئله حاد و لاینحل اکثر کشورهای جهان سوم است ولی مشکل جدید کشورهای پیشرفته صنعتی نیز هست. اما مسئله بی سوادی به دلیل افزایش بی سوادان روز به روز اهمیت بیشتری می یابد.

با توجه به اینکه کسب مهارتهای سواد اولیه پله های نردبان دانش و آگاهی است، بی سواد ماندن درصد بالایی از افراد جامعه وسیله ای برای عدم آگاهی و فقدان تخصص و مهارتهای لازم برای ایجاد جامعه ای مستقل، آگاه و تواناست.

با وجود اینکه ی سالهای متمادی، برنامه های مبارزه با بی سوادی به صور مختلف در اغلب کشورهای جهان سوم رونق داشته ولی به دلیل رشد جمعیت بر تعدد بی سوادان جهان افزوده شده است. بدین وسیله لازم است از افرادی که در تهیه این پروژه من را یاری نموده اند قدردانی شود. ابتدا از ریاست محترم نهضت سوادآموزی شهرستان نیشابور و راهنمایان تعلیماتی و کادر اداری نهضت قدردانی می شود و و پس از آن از آموزشیارانی که صادقانه پاسخ دادند و سوادآموزان و نوسوادان که همکاری کردند سپاسگذاری می شود

مقدمه:

معمولاً برای پدیده هایی چون عقب ماندگی اقتصادی، فقر، جهل و وابستگی دلایلی متفاوت بیان می شود. این پدیده ها در دایره بسته ای فرض می شوند که هر کدام تشدید کننده دیگری است. نقطه آغاز همه این پدیده ها بیسوادی و جهل است که از بزرگترین معضلات هر جامعه محسوب می شود.

با اندکی تعمق و تفحص در سرنوشت جوامع بشری از ادوار دور تا کنون، می توان به این نتیجه رسید که قسمت اعظم مسائل بشری که تنها بخشی از آن در این جا عنوان گردید، نه تنها از بی سوادی که از سواد نیز هست، چرا که مسائل و مشکلات جوامع به اصطلاح عقب افتاده و کشورهای جهان سوم حتی فقر و جهل آنها نیز معلول عواملی است که در اثر سیاست گذاریها، مدیریت ها و برنامه ریزی ها جوامع پیشرفته که غنی و باسواد نیز هستند به وجود آمده است.

پس آنچه در این ماجرا حائز اهمیت است، تعهد اخلاقی و وجدان آگاه سیاسی حکومتها و دولتها و اتخاذ خط مشی های بشردوستانه، اصولی، واقع بینانه بر اساس شرایط موجود در هر جامعه است.

همچنان که شاهدیم در محافل و جوامع مختلف از هر طریق وسائل ارتباط جمعی و رسانه های گروهی به طور مداوم از انسانیت، بشردوستی، آزادی دموکراسی، زدودن فقر و جهل و بی سوادی داد سخن به میان می آید که در اصل هدف جز نقض حقوق بشر، از میان برداشتن و دموکراسی، استثمار و در نتیجه فقر و نادانی، بردگی، جنگ و مسائل گوناگون دیگر نیست. به همین دلیل ملتهایی که با تلاش و از خودگذشتگی بسیار و پس از مبارزات طولانی، خود را از زیر سلطه استعمار و استثمار رها می سازند در اولین مرحله پس از کسب آزادی و استقلال، به ایجاد دگرگونی های اساسی در روابط اقتصادی و اجتماعی جامعه می پردازند و به عنوان اساسی ترین رکن این تغییر به اجرای برنامه های سوادآموز و آموزش بزرگسالان می پردازند. زیرا این حقیقت را نمی توان نادیده گرفت که جهل و نادانی خود عاملی است که به بازگرداندن دست جنایتکاران و استثمارگران جهانی کمک می کند. در واقع هرگونه تحول و تغییر سازنده بدون توجه کافی به برنامه های سوادآموزی و آموزشی بزرگسالان مخصوصاً در کشورهای جهان سوم که دارای درصد بالای بی سوادی هستند، غیرممکن است.

از سوی دیگر گسترش آموزش بزرگسالان و ریشه کن کردن بی سوادی یک ضرورت اخلاقی برای جامعه بین المللی محسوب می شود. بی سوادی با فقر پیوند مستقیم دارد و در محروم ترین مناطق کشورهایی که دچار کمبود منابع طبیعی هستند، در بین فراموش شده ترین گروه های انسانی، در میان کسانیکه از نارسایی ها و کمبودهای مهم و اساسی مانند غذا، بهداشت، مسکن و بی کاری رنج می برند و به گسترده ترین شکل ممکن وجود دارد تداوم بی سوادی سدی عظیم در راه توسعه است و مانع از آن می شود که میلیون ها نفر مرد و زن عنان زندگی خویش را در دست بگیرند. بی سوادی عاملی است که مبارزه علیه فقر، نابرابری ها و تلاش برای پایه گذاری روابط برابر و منصفانه در برابر افراد و ملتها را محکوم به شکست می کند. اگر شرایط و ویژگیهای کشورهای محروم را مورد بررسی دقیق قرار دهیم، ملاحظه می کنیم که بی سوادی هرچند خود معلول نارسایی های اقتصادی و اجتماعی است ولی در ایجاد و تشدید آنها نقش تعیین کننده ای دارد. استعمار جهانی که آگاهی و خلاقیت انسان ها را مانعی برای حضور و سلطه خویش در کشورهای جهان سومی می داند نیز از دیرباز سعی خود را بر این معطوف داشته است که با طرحهای درازمدت مانع رشد و شکوفایی استعدادهای مردم شود و برنامه های رنگارنگش از رواج سیستم های غلط آموزشی و طبعاً شیوع بیماری مدرک گرایی تا کمیته به اصطلاح پیکار یا بی سوادی و نظایر آن شامل این مدعاست

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

چکیده تحقیق

مقدمه

مسئله تحقیق

بیان موضوع

هدف تحقیق:

فرضیات تحقیق

سئوال تحقیق

روش انجام تحقیق

جامعه آماری:

روش جمع آوری اطلاعات:

تعریف علمی مفاهیم و متغیرهای مورد مطالعه:

سواد: (Literacy)

آموزش بزرگسالان: (Adult Education)

نهضت سوادآموزی

خودشکوفایی: (Self-Actualization)

بالغ و رشید (Alult)

انگیزه پیشرفت (Achierement motire)

آموزش بزرگسالان:

آموزش پایه بزرگسالان (Adult Basie Education)

آموزش مداوم آموزش پیگیر (Lifelong Education, Permanent Education)

فصل دوم

بررسی پیشینه تحقیق

سابقه پژوهشی موضوع

تعلیمات اکابر

عوامل شخصی

عوامل خانوادگی

عوامل خارجی

عوامل هوشی

چهارمین بررسی

فعالیتهای کمیته پیکار جهانی  با بی سوادی به سه دوره تقسیم شده است:

فصل سوم

روش پژوهش

فصل چهارم

یافته های پژوهشی

جدول شماره 1- زمان مناسب برای تشکیل کلاسها و ضرورت تغییر کلاس با تغییرفصل

جدول شماره 2- تأثیر ویژگیهای آموزشیار بر یادگیری سوادآموزان.

جدول شماره 3- گرایش نمونه ها به آموختن مواد مختلف

جدول شماره 4- تأثیر سواد در ابعاد مختلف زندگی نمونه ها

جدول شماره 5- میزان رضایت نمونه ها از عوامل مختلف در سوادآموزی

جدول شماره 6 : اهمیت تشویق

جدول شماره 7- بررسی میزان ذوق و علاقه سوادآموزان

جدول شماره 8- دلیل بی سواد ماندن سوادآموزان تا سنین بزرگسال

جدول شماره 9- تطبیق اوقات فراغت بزرگسالان با ساعات تشکیل کلاس

جدول شماره10- مقایسه نمرات سوادآموزان با آموزشیاران و مسئولین نهضت سوادآموزی

فصل پنجم

تفسیر و نتیجه گیری

پیشنهادات

محدودیت ها

موضوع تحقیق

منابع و مآخذ

منابع ومأخذ:

آیین نامه آموزشی و امتحانات دوره های مقدماتی و تکمیلی، نهضت سوادآموزی، 1362

پیکار با بی سوادی، محمد اسحاق افکاری

برنامه اول توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی جمهوری اسلامی ایران، 1362-1366 «اهداف نهضت سوادآموزی»

شرح کوتاهی بر نهضت سوادآموزی، دفتر مرکزی نهضت سوادآموزی

دربندی ابوالقاسم «در تحولات وضع سواد در ایران گزیده مطالب آماری»

قاسمی احمد، سوادآموزی بزرگسالان، کمیته ملی پیکار جهانی با بی سوادی

نفیسی، عبدالحسین، «تأمین هزینه های آموزش و پرورش در کشورهای در حال توسعه» گزیده مسائل اجتماعی- اقتصادی» ترجمه

مسائل و مشکلات سوادآموزی در ایران، دکتر زهرا صباغیان

پیکار جهانی سوادآموزی، پرویز همایون پور

عدم استقبال سوادآموزان از کلاسهای نهضت سوادآموزی حسن خوشکردار

دانلود مقاله آموزش بزرگسالان سوادآموزی

اختصاصی از یاری فایل دانلود مقاله آموزش بزرگسالان سوادآموزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف این مطالب بررسی ومعرفی حوزه ای از آموزش  است که معمولا اصلاح کلی ((آموزش بزرگسالان)) به آن اطلاق می شود گرچه عقیده عمومی برآن است که آموزش بزرگسالان از دهه 1930 رو به گسترش گذاشته آموزشی بزرگسالان به عنوان یک رشته تحصیلی ،در اکثر نقاط جهانی از موضعی نسبتا مهم وگمنام به بخشی شناخته شده ورسمی از برنامه های آموزشی ترقی کرده است. هر چند هنوز ممکن است نوعی پدیده عمومی که تعلیم وتربیت را با تحصیل نسل جوان برابر می داند آن را تحت الشعاع قرار دهد.

در مقاصد تامین کنندگان آموزشی بزرگسالان ظاهرا این احتمال وجود دارد که بتوان شرایطی ایجاد کرد تا اکثر مردم علاقه مند شوند،مدتی از دوران بزرگسالی خود را صرف تحصیل کنند. مقاصد یا انگیزه ه ای پذیرفته شده گوناگون بوده اند،واز نوع دوستی وعلاقه شخصی وتوجه به فرد وجامعه تاثیر گرفته اند. از این گوناگونی است که تضاد های اصولی مربوط به آموزش بزرگسالان حاصل شود.

گروههای آموزشی متقابل در قرن نوزدهم وفراگیر کنندگان امروزی که بدون  کلاس به آموزش مشغولندکه کوشیده اند تا باب آموزش را به خاطر مزایای فراوانی که می تواند به همراه داشته باشد به روی خود وهمکارانشان بگشایند.

آموزشی ارائه می شده است تا جانها را نحات بخشد،تا انسان را از مشروب خواری وفحشا بر حضر دارد.

تا عادات مهذب وشایسته احترام را تشویق و ترغیب کند.

تامین کنندگان در پی آن بوده اند که وضعیت موجود اجتماعی یا اقتصادی را حفظ کنند یا آن را براندازند.احساسات ملی را دامن زنند،وفرهنگ  ملی را در برابر تهدید های خارجی حفظ کنند. وسعی کرده اند کاملترین  امکانات پیشرفت خودی را از طریق آموزشی در اختیار همه بزرگسالان بگذارند. آنچه از بررسی هدف های تامین کنندگان ویادگیرندگان حاصل شده این نکته را روشن می کند که به اموزش بزرگسالان قبل از هر چیز به عنوان فرصتی برای تسلط یافتن به مجموعه ای از دانش و به دست آمدن صلاحیتی که میتواند متعاقباً در خارج از محیط تحصیلی به کار رود، نگریسته می شود.

با این همه،منابع انسانی ومالی محدودند وبه همین دلیل مرزهای عملی محدودی برای هدف و برنامه ریزی وجود دارد.

آشنایی با برخی اصلاحات وآموزش بزرگسالان سواد آموزی:

آموزش بزرگسالان:جریانی است که در آن افرادی که به نحوی به مراکز آموزش راه نیافته اند ویا دوره آموزشیشان  قطع شده است آگاهانه برای آموختن مهارت های گوناگون و دگرگونی با پیشرفت اطلاعات و نشر و مهارت های خویش،فعالیت های سازمان یافته و مداومی را انجام می دهند که بوسیله دوست یا اولیاء امور محلی برای آنها تدارک می شود.

آموزش پایه بزرگسالان:

آموزشهایی در مورد زمینه دانش پایه مثل خواندن، نوشتن، حساب کردن، مهارتهای اولیه مربوط به زندگی فردی و اجتماعی و درک بهتر از زندگی اجتماعی که برای شرکت مسئولانه فرد در جامعه ضروری است.

آموزشیار:

 آموزشیار در کلاس های سواد آموزی بزرگسالان فردی است هماهنگ کننده گروه که در بحث وگفتگو با بزرگسالان و تعامل با آنان به یاد دهی و یادگیری می پردازد. زیرا یزرگسالان کودک نیستند که بی تجربه باشند و نیازی به معلم داشته باشند .نظر به اینکه بزرگسالان به کمال رشد وبلوغ خود رسیده و دارای تجارب اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، شغلی وخانوادگی متعدد هستند از دانش آگاهی فراوانی در زمینه های مختلف بر خود دارند.

بزرگسال:

 حالت ارگانیزم فرد آدمی زمانی که تحول رشد جسمانی وی تقریبا به اتمام رسیده است و هنوز نشانه های کنزل و اخول دوره پیری آشکار نگردیده است. فردی که به این درجه از رشد جسمی رسیده است بزرگسال نامیده می شود.

بزرگسالی:

دو معنی دارد: الف-دورانی که بلافاصله پس از نوجوانی شروع می شود و تا سنین پیری ادامه دارد

ب- ویژگی های رشد جسمانی-روانی واجتماعی که با یان دوران اختصاص می دارد.

یادگیری بزرگسال:دو معنی دارد:الف-عمل کسب دانش و مهارت های جدید وگسترش اطلاعات توسط افرادی که به رشد جسمی، عقلی واجتماعی رسیده اند.ب= روندی که بزرگسالان دانش ومهارتهای جدید را کسب می کنند وبه گسترش نظریه ها وعقاید جدید می پردازند با تاکید خاص عوامل جسمی وعقلی که جریان یادکیری دخالت دارند وبا آنچه در یادگیری کودکان تاثیر دارند متفاوت است.

باسواد:

کسی که بتواند یک متن ساده وکوتاه در زمینه زندگی روزمره اش را بخوان وبنویسد وآنرا درک کند و از عهده انجام دادن فعالیت هایی که مستلزم بکارگیری این مهارتهاست برآید.

بی سواد:

کسی که نتواند یک متن ساده وکوتاه در زندگی روزمره اش را بخواند و بنویسد ودرک کند.

اهداف ومقاصد برنامه ی سوادآموزی

نوشتن اهداف و مقاصد: نوشتن اهداف و مقاصد برنامه  سواد آموزی نیازمند روشنی از
نیاز های واقعی مخاطبان است. حداقل دو گروه بزرگسالان (15 سال وبالاتر) وجود دارد که باید به آن توجه کند:

1-بزرگسالانی که هرگز به مدرسه نرفته اند.2-بزرگسالانی که بیش ز آنکه مهارتهای سوادشان به سطحی برسد که آنان را در یادگیری مهارتهای بعدی یاری،کند مدرسه را ترک کرده اند.

آموزش بزرگسالان

فرآیندی است سازمان یافته به منظور ایجاد آگاهی شناخت ومهارت در بزرگسالان تاآنان بتوانند هم راه تکامل وتعالی را بپیمایند وهم در سرنوشت جامعه ای که دران زندگی می کنند مشارکت فعال وموثر داشته باشند.آموزش بزرگسالان به اشکال مختلف انجام می شود و نه هم کشوری شکل وحتوی خاصی دارد حتی در برخی از کشورها دو یا سه نوع از این آموزش  ها به منظور ایجاد برنامه کامل تر و جامع با هم ترکیب می شوند.

بزرگسال کیست؟

کسی است که از نظر جسمی به تکامل رسیده است.ازسوی دیگر بزرگسالان معمولا  از لحاظ ذهنی،عاطفی،اجتماعی نیز در خود رشد کرده است  ودارای شخصیت اجتماعی- اقتصادی وشغلی است.

تفاوت های آموزشی بزرگسالان وخردسالان:می دانیم که بزگسال بی سواد ابتدا نیاز به آموزش پایه دارد .اما آموزش پایه ای که به او. داده می شود باید باآموزش کودکان متفاوت باشد. اگر چا از لحاظ آموزش های نخستین بزرگسال  بی سواد در حد یک کودک است ومانند او نمی تواند  بخواند و بنویسد  نباید فراموش کرد که او از لحاظ سایز خصوصیات  و ویژگی ها بزرگسالی عاملی است که هر جهت رشد تکامل یافته است.

در آموزش کودکان هدف ها بلند مدت ومیان مدت است.حال آنکه اکثر هدف بزرگسالان از نوع اهداف کوتاه مدت است.معمولا کودکان را برای آینده ای دور آموزش می دهند در صورتیکه بزرگسالان برای زمان حال یا آینده ای نزدیک آموزش می بینند.

هممچنین امکانات واحتیاجات بزررگسالان ایجاب می کند که در آموزش انان  از روش هایی غیر از روش هایی که معمولا رد آموزش خردسالان متداول است استفاده می شد و باید این روش ها منطبق با خصوصیات وویژگی های بزرگسالان  باشد تا بتوان  به بهترین  وجه کیفیت یادگیری وکارآیی آنان را بالا برد یا مواد آموزش که در آموزش بزرگسالان مورد استفاده قرار می گیرد  باید باآنچه در تعلیم وتربیت  کودکان استفاده می شود متفاوت باشد.

برنامه های آموزشی بزرگسالان هم برخلاف  برنامه های آموزشی کودکان بسیار فشرده ومنسجم  ومربوط به مسائل یا مشکل خاصی است.

همچنین از نظر معلم وشاگرد این تفاوت وجود دارد که آموزشیار در کلاس های سواد آموزی  بزرگسالان نه تنها به انتقال دانش  واطلاعات به ذهن بزرگسالان  می پردازد باکه او راهنما ومشاور بزرگسالان است زیرا بزرگسالان به دلیل سنی که دارند  وتجربه هایی که در طول زمان اندوخته اند در باره موضوعات مختلف دانش هایی اندوخته اند. بنابراین آموزشیار در کنار بزرگسال قرار می گیرد واو را یاری می کند تا دانش تازه را فرا گیرد  ومانند آموزکار  کودکان که نقش رهبری ندارد بلکه بیشتر در نقش دوست ومشاور ظاهر می شود.

ویژگی جسمی بزرگسالان:

 بزرگسالان دوران بلوغ ورشد جسمی خود راپشت سر گزارده وبا بالارفتن سن توانایی های جسمی آنان رو به افول می رود. از جمله توانایی هایی که در آموزش ویادگیری حائز اهمیت است توانایی های بینایی، شنوایی، سرعت عمل، سرعت واکنش است وکاهش یا ازدست دادن آنها آموزش و یادگیری را تحت تاثیر قرار می دهد.

بینایی وشنوایی:

در میان حواس انسان بینایی وشنوایی در آموزش یادگیری نقش اساسی ومهمی دارند.بر اساس تحقیقات انجانم شده قدرت بینایی وشنوای انسان با افزایش سن به تدریج کاهش
می یابند .در مورد حس بینایی معمولا 3 تا 20 سالگی این توانایی به قدرت خود باقی می ماند وپس ازآن کم کم نقصان می یابد بطوری که پس از 40 سالکی نقصان آن بیشتر وشدیدتر است. یعنی توانایی فرد برای دیدن جزئیات یک شیء کاهش می یابد . همچنین از نظر سرعت دید نیز کاسته می شود بطوریکه برای تمرکز روی هر چیزی احتیاج به زمان طولانی تری دارند.از قدرت تشخیص رنگ ها وحساسیت به نسبت به نور نیز کاهش می یابد در نتیجه بزرگسالان احتیاج به نور بیشتری دارند.

شامل 28 صفحه فایل word قابل ویرایش

بررسی مسائل و مشکلات سوادآموزی

اختصاصی از یاری فایل بررسی مسائل و مشکلات سوادآموزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بی سوادی یکی از مسائل عمده اکثر کشورهای جهان سوم است که ریشه و اساس بسیاری از مسائل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی را تشکیل می دهد.
بررسی های اخیر سازمان یونسکو و بسیاری از سازمانهایی که در ارتباط با سوادآموزی یا آموزش بزرگسالان در کشورهای مختلف فعالیت می کنند نشان می دهد که این مسئله مشکلی همگانی است و محدود به کشورهای جهان سوم نیز نمی شود. این بررسی ها بیانگر این واقعیت تلخ هستند که بی سوادی و کم سوادی گرچه مسئله حاد و لاینحل اکثر کشورهای جهان سوم است ولی مشکل جدید کشورهای پیشرفته صنعتی نیز هست. اما مسئله بی سوادی به دلیل افزایش بی سوادان روز به روز اهمیت بیشتری می یابد.
با توجه به اینکه کسب مهارتهای سواد اولیه پله های نردبان دانش و آگاهی است، بی سواد ماندن درصد بالایی از افراد جامعه وسیله ای برای عدم آگاهی و فقدان تخصص و مهارتهای لازم برای ایجاد جامعه ای مستقل، آگاه و تواناست.
با وجود اینکه ی سالهای متمادی، برنامه های مبارزه با بی سوادی به صور مختلف در اغلب کشورهای جهان سوم رونق داشته ولی به دلیل رشد جمعیت بر تعدد بی سوادان جهان افزوده شده است. بدین وسیله لازم است از افرادی که در تهیه این پروژه من را یاری نموده اند قدردانی شود. ابتدا از ریاست محترم نهضت سوادآموزی شهرستان نیشابور و راهنمایان تعلیماتی و کادر اداری نهضت قدردانی می شود و و پس از آن از آموزشیارانی که صادقانه پاسخ دادند و سوادآموزان و نوسوادان که همکاری کردند سپاسگذاری می شود.