پژوهش معلم تاریخ

اختصاصی از یاری فایل پژوهش معلم تاریخ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 43

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده 1

مقدمه 2

مقدمه و توصیف وضعیت موجود 4

گردآوری اطلاعات (شواهد یک) 6

تجزیه و تحلیل داده ها 10

انتخاب راه حل موقتی 16

اجرای طرح جدید 18

ارزیابی تأثیر اقدام جدید و اعتبار بخشی 33

گردآوری اطلاعات (شواهد دو) 37

تجدید نظر و تصمیم نهایی 39

منابع و مأخذ 41

پیوست ها 42

چکیده:

ورزگاری جان لاک اعتقاد داشت ذهن دانش آموزان همانند لوح سفیدی است و هر چیزی در این لوح ضبط کنند یادگیری صورت می گیرد اما علم امروز ثابت کرده که یادگیری تعامل تجربیات معلم و دانش آموزان است و در فضای فعالانه به صورت دو جانبه اتفاق می افتد بر این اساس است که با شهامت می توان گفت اگر در یادگیری استانداردهای مورد نظر رعایت نگردد یادگیری ناقص و بی محتوا و بی ارزش است.

کلید واژه:

پژوهش در عمل action research روشهای مشارکتی، تدریس اعضای تیم TMTD رقابت سالم، تفکر خلاق، تلاش گروهی.

مقدمه:

اندیشمندی می گوید معلومات آدمی در حکم شعاع دایره و مجهولاتش پیرامون آن است از طرفی دیگر می دانیم زندگی عبارت است از سازگاری با محیط طبیعی و اجتماعی و هر چه این سازگاری عمیق تر باشد روند زندگی زیباتر و کاملتر است و پایان این سازگاری ها پایان زندگی است.

مدارس به عنوان عناصر زیربنایی جامعه سازگاری را مقدور و میسر می کنند آن چنانکه گفته اند« انسان زمانی می اندیشد که با مسئله معینی برخورد کند و وقتی به تفکر خلاق می پردازد که به راه حل های متداول اکتفا نکند و بکوشد تا وضع موجود را به وضع مطلوب تغییر دهد ترس از تغییر در انسان بزرگترین مانع خلاقیت است. محیط باز فرایند تفکر خلاق را بر می انگیزد در این باره انیشتین گفته است: " من استعداد ویژه ای ندارم جز آنکه کنجکاو و پر شور و حریص هستم."

«شعاری نژاد، علی اکبر، بهمن 83، تکنولوژی آموزشی»

توصیف و بیان مسئله:

زمانی که برای اولین بار در سمینار اقدام پژوهی شرکت نمودم با انبوهی از واژه های جدید آشنا شدم اگرچه همیشه می دانستم رمز موفقیت معلم مرهون ایجاد ارتباط مناسب با دانش آموزان است و توانایی کاربردی انتقال اطلاعات کلید این موفقیت، اما نگاه کردن به دانش آموزان به عنوان سوژه هایی برای پژوهش و مسئله سازی علم جدیدی بود که تاکنون نظیر آن را تجربه نکرده بودم. در جهان امروز که عصر ارتباطات نامیده شد باید بتوان با جهان مدرن پیش رفت و تا زمانی که نتوانیم این توانایی را در دانش آموزان ایجاد کنیم همواره با پدیده افت تحصیلی دانش آموزان بی علاقه مواجه هستیم. روزی که به کلاس سوم 3 رفتم و خودم را معرفی نمودم با تعدادی چشمهای بی فروغ و خسته مواجه شدم که نمی دانستند چرا باید تاریخ را بخوانند با لبخندهای مسخره زیرلب می گفتند چرا باید تاریخ را بخوانیم. اصلاً به ما چه ربطی دارد که مردم قدیم شاهد چه وقایعی بوده اند و پادشاهان در گذشته چگونه می زیستند حتی زمانی که با والدین بچه ها صحبت می کردم حرف های بچه هایشان را تأیید می کردند و می گفتند ما نمی توانیم کاری انجام دهیم بچه های ما درس تاریخ را برای تک ماده گذاشتند پس چرا به آنها فشار بیاوریم این طرز تفکر دانش آموزان و والدین آنها باعث شد که از روش پژوهش در عمل برای ایجاد تغییر لازم در ارتباط با کاهش مسئله استفاده کنم.

مقدمه و توصیف وضعیت موجود

من میترا غربی دارای 19 سال سابقه تدریس می باشم اما در سالهایی که حق التدریس بودم هر سال آموزشی 5/8 ماه محاسبه می شد سنوات رسمی اینجانب در حال حاضر 14 سال و 10 ماه می باشد 2 سال سابقه در دبیرستان – 4 سال در اداره آموزش و پرورش بیضاء- یک سال معاون و بقیه به صورت دبیر مدارس راهنمایی مشغول به کار بودم در سال 79 به آموزش و پرورش ناحیه 3 انتقال دائم یافتم و در آموزشگاه برهان حقیقی 2 مشغول به کار شدم امسال به آموزشگاه فاطمه زهرا واقع در پانصد دستگاه ارتش رفتم. بیشتر روستائیانی که از مناطق دشمن زیاری و بیضا به شیراز مهاجرت کرده اند در این منطقه ساکن هستند از لهجه بیشتر دانش آموزان و والدینی که به مدرسه مراجعه می کنند می توان این موضوع را فهمید. شیفت مخالف