دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
فایل : word
قابل ویرایش و آماده چاپ
تعداد صفحه :117
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)
گرایش : برنامه ریزی درسی
عنوان :
بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان پایۀ سوم دبیرستان شهر تهران از دیدگاه دبیران
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فهرست نمودار ها............................................................................. و
فهرست جدول ها ............................................................................................... ز
چکیدۀ پژوهش
فصل اول : مقدمه پژوهش
مقدمه .......................................................................................... 2
بیان مسأله...................................................................................... 4
اهمیت موضوع پژوهش...................................................................... 5
هدف پژوهش ................................................................................ 7
سؤالات پژوهش ............................................................................. 7
تعریف نظری و عملیاتی متغیرها............................................................ 8
فصل دوم : پیشینۀ پژوهش
مقدمه .......................................................................................... 11
رویکردهای آموزش و پرورش ............................................................. 12
بافت جدید آموزش و پرورش.............................................................. 16
مشخصات آموزش و پرورش در قرن 21.................................................. 18
- ویژگیهای نظامهای آموزشی جهت آماده سازی دانش آموزان برای قرن 21.......... 19
فهرست مطالب
عنوان صفحه
- نگاه جدید به فراگیران در قرن 21........................................................ 22
- ویژگیهای مدارس برای ورود به قرن 21................................................. 23
- برنامۀ درسی و مدارس در قرن 21....................................................... 24
تأثیر جهانی شدن بر آموزش................................................................. 31
- محورهای تغییر............................................................................. 31
- امور مالی .............................................................................. 31
- بازار کار ............................................................................... 31
- آموزش ................................................................................. 32
- فناوری اطلاعات ...................................................................... 32
- شبکه های جهانی اطلاعات .......................................................... 32
نقشهای فرهنگی و سیاسی آموزش و پرورش در عصر جهانی شدن ................... 35
پیامدها و چالشهای جهانی شدن بر تعلیم و تربیت ....................................... 37
- به سوی مدارس بهتر .................................................................. 43
- مسئولیت پذیری ...................................................................... 44
- رهبران آموزشی ، پذیرش تغییر و تکنولوژی........................................ 44
- اثربخشی مدارس ...................................................................... 45
اصول حاکم بر تحولات جهانی آموزش و پرورش ....................................... 47
عوامل مژثر برای رویارویی با انقلاب آموزشی ............................................ 48
حیطه های تربیت شهروندان قرن 21........................................................ 52
فهرست مطالب
عنوان صفحه
آموزش متوسطه : تقاطعهای زندگی ........................................................ 52
چهار ستون تعلیم و تربیت .................................................................. 56
مهارتهای قرن بیست و یکم ................................................................................. 57
- سواد عصر دیجیتال ................................................................... 58
- تفکر ابداعی ........................................................................... 58
- مهارتهای ارتباطی ..................................................................... 58
- بهره وری بالا .......................................................................... 58
انواع سواد ..................................................................................... 59
- سواد علمی............................................................................. 60
- مقوله و ویژگیها ...................................................................... 60
تفکر ........................................................................................... 62
سبکهای تفکر ................................................................................. 62
اصول سبکهای تفکر.......................................................................... 63
تفکر انتقادی........................................................................................................ 64
تفکر انتقادی و خلاّق......................................................................... 67
سوابق پژوهشی .............................................................................. 70
پیشینۀ داخلی............................................................................. 70
پیشینۀ خارجی ........................................................................... 72
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل سوم : روش پژوهش
مقدمه .......................................................................................... 75
روش پژوهش ................................................................................ 75
جامعۀ آماری .................................................................................. 75
نمونه و روش نمونه گیری .................................................................. 75
ابزار جمع آوری اطلاعات ................................................................. 76
روش جمع آوری اطلاعات ................................................................. 77
پایایی و روایی ابزار پژوهش................................................................ 77
روش آماری تحلیل داده ها ................................................................. 78
فصل چهارم : تحلیل داده های پژوهشی
مقدمه .......................................................................................... 80
تجزیه و تحلیل اطلاعات...................................................................................... 81
تحلیل توصیفی ............................................................................... 90
تحلیل استنباطی................................................................................................... 96
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری .......................................................................... 101
فهرست مطالب
عنوان صفحه
محدودیت های پژوهش..................................................................... 112
پیشنهادهای پژوهش.......................................................................... 112
فهرست منابع .................................................................................
پیوست ها .....................................................................................
چکیده به زبان انگلیسی ......................................................................
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 2-1 : نمودار الگوی پرورش خلاّقیت.............................................. 69
نمودار 4-1 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تأهل دبیران بر حسب جنسیت............. 81
نمودار 4-2 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تحصیلات دبیران بر حسب جنسیت....... 82
نمودار 4-3 : نمودار ستونی توزیع فراوانی میزان سابقۀ خدمت دبیران بر حسب جنسیت83
نمودار 4-4 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات سازگاری دانش آموزان......... 84
نمودار 4-5 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات کنجکاوی دانش آموزان......... 85
نمودار 4-6 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خودرهبری دانش آموزان....... 86
نمودار 4-7 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات تفکر برتر دانش آموزان .......... 78
نمودار 4-8 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات ریسک پذیری دانش آموزان.... 88
نمودار 4-9 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خلاّقیت دانش آموزان............. 89
نمودار 4-10 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت سازگاری دانش آموزان .............. 90
نمودار 4-11 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان ............. 91
نمودار 4-12 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان ........... 92
نمودار 4-13 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان.............. 93
نمودار 4-14 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان ...... 94
نمودار 4-15 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت دانش آموزان خلاّقیت دانش آموزان95
نمودار 4-16 : مقایسۀ میانگین شاخصهای تفکر ابداعی در دانش آموزان.................... 99
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 2-1 : الگوی تغییر تدریس از سنتّی به جدید ............................................... 34
جدول 2-2 : مقایسۀ الگوی قدیمی آموزش و پروش به الگوی جدید آموزش و پروش 35
جدول 2-3 : مقایسۀ یادگیری در قرن 21 با قرن 20-19.......................................... 51
جدول 2-4 : مقوله ها و ویژگی های سواد علمی.................................................... 60
جدول 3-1 : تعداد منطقه ، مدرسه و دبیران شرکت کننده در پژوهش....................... 76
جدول 3-2 : تعداد و شمارۀ سؤالات پرسشنامه پژوهش.......................................... 77
جدول 3-3 : میزان اعتبار آزمون و هر یک از شاخصها............................................ 78
جدول 4-1 : توزیع فراوانی جنسیت . تأهل .......................................................... 81
جدول 4-2 : توزیع فراوانی جنسیت . تحصیلات .................................................. 82
جدول 4-3 : توزیع فراوانی جنیست . سابقه ......................................................... 83
جدول 4-4 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی سازگاری دانش آموزان ............. 84
جدول 4-5 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی کنجکاوی دانش آموزان............. 85
جدول 4-6 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خودرهبری دانش آموزان........... 86
جدول 4-7 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی تفکر برتر دانش آموزان............. 87
جدول4-8 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی ریسک پذیری دانش آموزان........ 88
جدول 4-9 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خلاّقیت دانش آموزان............... 89
جدول 4-10 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان................................... 90
جدول 4-11 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان................................... 91
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 4-12 : توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان................................. 92
جدول 4-13 : توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان................................... 93
جدول 4-14 : توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان............................ 94
جدول 4-15 : توزیع فراوانی مهارت خلاّقیت دانش آموزان..................................... 95
جدول 4-16 : خلاصه محاسبات تحلیل واریانس مکرر مهارت دانش آموزان ............ 96
جدول 4-17 : خلاصه محاسبات مقایسه های جفتی ( تعقیبی بونفرونی ).................. 97
پیشرفت روزافزون تکنولوژی و اطلاعات باعث تغییرات بسیاری در عرصه حیات بشر شده است و این پیشرفت شتابنده تمامی جوانب زندگی انسانی را تحت الشعاع خود قرارداده است. آموزش هم یک امر جدائی ناپذیر از زندگی انسان است. پس این امر هم با دیگر عوامل تحت تاثیر این پیشرفتها و تحول ها قرارگرفته است. روزگار ما عصر تغییر و دگرگونی است! از خصوصیات این تغییرات شتابندگی، فراگیری و تاثیرگذاری است. بعبارت دیگر تکنولوژی جدید بر تمام عرصه های زندگی بشر نافذ و تاثیرگذار است (درانی، 1384 ).
ما می دانیم عصری که در آن قرارداریم، عصری ثابت و بی تحرک نیست. هرچند که انسان در طول حیات خود همیشه در حال تغییر و تحول بوده است اما تحولات آن دوران را هیچگاه نمی توان با تحولات سریع و شتابان این دوران مقایسه کرد ( همان منبع ).
می توان گفت حال که ارتباطات بر تمامی جوانب زندگی انسان تاثیر گذاشته است پس آموزش هم بی تاثیر نخواهدبود. می توان به جرات گفت در این عصر یکی از مهمترین نهاد اجتماعی که دستخوش تغییرات وسیع شده است. همین نهاد آموزش و یادگیری در سطح عمومی و عالی بوده است ( فقیهی ، 1383 ).
فصل دوم
تفاوت هایی بین دانش آموزان قرن 21 با قرن 20-19
گزارش کمیسیون (یادگیری : گنج درون) در برهه ای از تاریخ انتشار یافت که به نظر می آید جهان بین اهداف کوتاه مدت بلند مدت توسعه بشری و بین مادیات و معنویات در افسارگسیختگی بسر می برد. پیام این گزارش بطور کلی این است که فرد با نشانه گرفتن اهداف بلندمدت می تواند بهترین تلاش را در جهت نیل به نظرات کوتاه مدت انجام دهد. مفهوم یادگیری مادام العمر ما را توانا می سازد تا آموزش را در تمام ابعادش هم بعنوان ابزاری برای پیشرفت فردی و اجتماعی و هم بعنوان پایانی در خود مشاهده نماییم.
شناخت جهان و شناخت دیگران
یکی از اهداف اساسی تعلیم و تربیت کمک به تبدیل وابستگی متقابل به اتحادی است که آزادانه بتوان در آن وارد شد. برای رسیدن به این هدف باید مردم را قادر ساخت یکدیگر و دیگران را از طریق شناخت کلی جهان بشناسند.
اولین گام در جهت فهمیدن پیچیدگی های رو به رشد رویدادهای جهان و مبارزه علیه وضعیت نامعلوم آن، کسب معلومات، عینیت بخشیدن به حقایق و تعدیل نگرشی منتقدانه به جریان اطلاعات است. اینجاست که تعلیم و تربیت به عنوان عاملی جایگزین ناپذیر در پیشرفت قوه تشخیص بشر مطرح می شود و قدرت فهم واقعی رویدادها را ورای تصویر تحریف شده و کوتاهی که رسانه ها ارائه می دهند، تقویت می کند. تعلیم و تربیت آرمانی باید همه را یاری دهد تا شهروند دنیای متلاطم و در حال تغییری شوند که در مقابل چشمانشان تولد می یابد.
به طور یقین برای شناخت دنیا راهی جز شناخت روابط میان انسان ها و شرایط محیطی آنها دیده نمی شود. پرداختن به این مهم نیازی به افزودن درس جدیدی به برنامه تحصیلی که به اندازه کافی هم شلوغ شده است، ندارد. اما با بهره گیری از علوم طبیعی و اجتماعی در دروس موجود باید دیدگاه جامعی از روابطی که مردان و زنان را به محیط زندگیشان پیوند می دهد، پیش رو قراردهیم. این نوع آموزش را بعنوان بخشی از آموزش های مادام العمر نیز می توان به همه مردم آموخت.
