پرسشنامه عوامل موثر بر تمایل دانش آموزان به تحصیل در رشته های دبیری و مراکز تربیت معلم در 24 سوال و در طیف لیکرت طراحی شده است و یک سوال نیز به صورت باز پاسخ مطرح گردیده است مورد سنجش قرار میگیرد و شامل ابعاد ترغیب دوستان، والدین، موقعیت اجتماعی و اقتصادی، ویژگیهای شغل معلمی می باشد.
این محصول یک فایل 60 صفحه ای pdf در مورد بررسی رابطه سلامت عمومی با اضطراب دانش آموزان است که مناسب پایان نامه های رشته علوم تربیتی و روان شناسی است
اعتقاد کامل داریم که تندرستی یکی از نعمت های بزرگ در زندگی انسان است و نمی توان منکر شد که سلامتی روانی در رده بالاترین نعمت ها است. افرادی که به نحوی با بیماران روانی ، عقب ماندگان ذهنی ، معتادان به مواد مخدر و الکل سر و کار دارند به این امر اعتقاد کامل دارند بدیهی است بیماری های روانی مخصوص به یک قشر و یا طبقه خاصی نبوده و تمام طبقات جامعه را شامل می گردد . بیماری روانی، کارگر، کارمند ، محصل ، مهندس نمی شناسد و به عبارت دیگر امکان ابتلا به ناراحتی های روانی برای همه افراد جامعه وجود دارد و هیچ انسانی از فشارهای روانی و اجتماعی مصون نیست و به عبارت دیگر در برابر بیماری های روانی مصونیت نداشته و ندارد به طورکلی باید گفت وجود یک بیمار روانی به کار عادی و اقتصاد خانواده لطمه شدید وارد می کند از لحاظ روابط انسانی سایر افراد خانواده را دروضع ناراحت و تاسف آوری قرار می دهد و خانواده باید صرف نظر از مخارج هنگفت و صرف وقت فشار روانی شدیدی را برای نگهداری بیمار خود تحمل کند و هدف از سلامت روان ارشاد و راهنمایی و آشنا ساختن مردم به اصول و روابط صحیح انسانی و بر حذر داشتن آنها از مخاطراتی است که سلامت روان را تهدید می کند متخصصین بهداشت روانی آموزش بهداشت همگانی را اساسی ترین روش پیشگیری اولیه می دانند شخص سالم احساس می کند که افراد اجتماع او را دوست دارند و به او احترام می گذارند و او نیز متقابلاً به آنها احترام گذاشته و آنها را دوست دارد . فرد غیر عادی اظهار می کند به کسی اعتماد ندارد ، اجتماع برای او ارزش قائل نیست او دوست خود و واقعی نداشته و ندارد . به افراد اجتماع بد بین بوده و نسبت به آنها سوء ظن دارد و روی این اصل برای خود نیز ارزش قائل نیست هدف اصلی از سلامت روان تقویت فکر و اصلاح رفتار افراد است لذا بر اساس این اصول باید به شخصیت و حیثیت دیگران احترام گذاشت و نسبت به دیگران گذشت و بردباری داشت و این اصل را قبول کرد که افراد اجتماع از هر صنفی و در هر موقعیتی باشند می توانند مثمر ثمر باشند و اجتماع می تواند به نحو مفیدی از آنها استفاده کند و عدم قبول این اصول باعث پیدایش عقیده خود کم بینی ، عدم اعتماد به نفس ، نا امنی و سوء ظن و عدم سازش شده است.
سلامت روان دانش آموزان یکی از مباحث بسیار مهم و تاثیر گذار بر اضطراب دانش آموزان است. شناختن توانایی ها و محدودیت های فردی و اجتماعی و واقع بینی در رسیدن به هدف یکی از اصول سلامت روان است. این که شخص با واقعیت زندگی روبرو شود، خود را همانطور که هست بشناسد و قبول کند و کشمکش با واقعیت اغلب سبب بروز اختلال روانی می گردد به این صورت که نوجوانان می توانند در معرض این موضوع قرار بگیرند به این صورت که نوجوانان در صورت عدم موفقیت در کشمکش با واقعیت پیش آمده حتماً دچار عدم سلامت روان خواهد شد . شخص سالم باید علاوه بر استفاده از خصوصیات مثبت و برجسته به محدودیت و نواقص خود آشنایی کامل داشته باشد که این محدودیت ها زیاد مانند نواقص و عوارض جسمانی هستند و در برابر اینها همه افراد یک نوع واکنش نشان نمی دهد گروهی واقعیت را قبول می کنند و به زندگی عادی خود ادامه می دهند و از فعالیت خودداری نمی کنند و سعی می کنند که تعادل طبیعی بین خود و حرفه شان را به خوبی برقرار کند که تمام این مطالب نشان می دهد که آیا افراد می توانند دارای سلامت روانی در زندگی باشند یا نه و به خصوص جوانان و نوجوانان که در معرض نافرجامی ها ممکن است قرار بگیرند می توانند سلامت خود را حفظ کند ( میلانی فر –1380 ) .از این رو پژوهش حاضر به دنبال
بررسی رابطه سلامت عمومی با اضطراب دانش آموزان در مدارس راهنمایی می باشد. ...........................................................
فهرست مطالب
فصل اول:کلیات تحقیق 3
1-1مقدمه 3
1-2بیان مسئله 4
1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش 4
1-4 اهداف پژوهش 5
1-4-1 هدف کلی تحقیق 5
1-4-2 اهداف فرعی 5
1-5 فرضیه های پژوهش: 5
1-5-1 فرضیه اصلی 5
1-5-2 فرضیه های فرعی 5
1-6 متغیر های پژوهش: 6
1-7 تعاریف مفهومی وعملیاتی : 6
1-7-1 تعاریف مفهومی 6
1-7-2 تعریف عملیاتی: 6
فصل دوم:پیشینه وادبیات تحقیق 8
2-1 مقدمه: 8
2-2 سلامت عمومی 10
2-2-1 تعریف سلامت عمومی 11
2-2-2 تعریف و مفهوم سلامت عمومی از دیدگاه اسلام: 12
2-3 اضطراب 15
2-3-1 تاریخچه 17
2-3-2 تعریف اضطراب 18
2-3-3 انواع اضطراب از نظر نمود 19
2-3-4 علائم اضطراب: 20
2-3-5 عوامل موثر در اضطراب نوجوانان و مقابله با آن: 21
2-3-6 انواع اضطراب : 23
2-3-7 علایم شایع اضطراب 25
2-3-8 علل بروز اضطراب 25
2-3-9 راههای کنترل استرس در کودکان 26
2-3-10 نشانه های اضطراب در سطوح مختلف 28
2-3-11 واکنش اضطراب در نوجوان 29
2-3-12 شکل گیری اضطراب در جریان تحول 30
2-3-13 دیدگاه های نظری درباره اضطراب 32
2-4 پیشینه عملیاتی تحقیق 35
2-4-1 پیشینه عملیات داخلی: 35
2-4-2 پیشینه های خارجی 36
2-5 نتایج: 37
فصل سوم :روش تحقیق 38
3-1- مقدمه 38
3-2- روش تحقیق 38
3-3- جامعه آماری پژوهش 39
3-4- روش نمونه گیری وتعین حجم نمونه 39
3-5- آشنائی با قلمرو زمانی پژوهش 40
3-6-آشنائی با قلمرو موضوعی پژوهش 40
3-7- روشهای گردآوری اطلاعات 40
3-7-1 پرسشنامه 40
3-7-2 مقیاس اندازه گیری متغیرها 40
3-8- روایی و پایایی پرسشنامه 41
3-8-1 روایی پرسشنامه 41
3-8-2-پایایی پرسشنامه 41
3-9- روش تجزیه وتحلیل داده ها 42
فصل چهارم: تجزیه و تحلیلیافته های تحقیق 44
4-1 مقدمه 44
4-2 بررسی و توصیف اطلاعات مربوط به نمونه آماری: 44
4-3 توزیع فراوانی تحصیلات افراد مورد مطالعه: 45
4-4 توزیع فراوانی سن افراد مورد مطالعه 45
4-5 تحلیل استنباطی فرضیه ها 46
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات 54
5-1 مقدمه 54
5-2 بحث و نتیجه گیری 54
5-3 پیشنهادها 55
5-3-1 پیشنهادهای کاربردی 55
5-3-2 پیشنهادهای پژوهشی 55
5-4 محدودیتهای پژوهش 55
فهرست منابع 57
عنوان:عوامل موثر بر رشد خلاقیت و شخصیت اجتماعی دانش آموزان
فرمت:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:59
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
مقدمه 7
نقش خانواده در هویت یابی: 9
فرهنگی – اجتماعی :
10
فرهنگی – دینی:
12
عزت نفس و رابط آن با بحران هویت :
13
گروه همسالان (Peer group)
14
نقش " خود" در اجتماعی شدن :
15
نقش دیگران مهم و تعمیم یافته در هویت یابی :
16
نقش مدرسه در هویت یابی :
17
عوامل موثر دررشد و پرورش شخصیت اجتماعی دانش آموزان
18
جایگاه خانواده در نظام تربیتی حضرت امام (ره)
21
جامعه شناسی تربیتی خانواده و تئوری ها
22
اصول و اهداف کلی آموزش و پرورش در ایران: 26
نقش نظام آموزشی در جامعه پذیری دختران 26
توزیع نا عادلانه امکانات آموزشی برحسب جنسیت 29
پی آمدهای منفی ناشی ازتبعیض های جنسی در نظام آموزشی 30
مدرسه نامرئی و نقش آن در فرآیند جامعه- پذیری 32
عوامل موثر در رشد و پرورش شخصیت اجتماعی دانش‌آموزان 33
محیط اجتماعی
36
تفاوتهای فردی در تأثیرپذیری شخصیت از محیط
37
مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق : 38
ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق : 41
رابطه هوش و خلاقیت : 46
عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند :
50
نقش معلم در پرورش خلاقیت : 51
راههای ایجاد و پرورش خلاقیت :
53
نتایج نظرسنجی از تعدادی معلمان در زمینه خلاقیت : 55
راههای ایجاد و پرروش خلاقیت :
56
جمع بندی و نتیجه گیری 58
منابع و ماخذ: 59
چکیده
پیشگفتار
مقدمه
فصل اول (کلیات تحقیق)
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فایده ونتیجه تحقیق
طرح سوالات اساسی
فرضیه ها
فصل دوم (ادبیات نظری تحقیق)
پیشینه تحقیق
مروری بر نظریه های مرتبط با پژوهش
چارچوب نظری
مدل نظری تحقیق
اهمیت پرداختن به فراغت در ایران
مخاطرات عدم توجه به ایام فراغت در جامعه ما
نگرش اسلام نسبت به اهمیت و نحوه گذران اوقات فراغت
مشخصات فراغت در مصر حاضر
عوامل موثر بر گذران اوقات فراغت
تاثیر برنامه ریزی شهری در گذران اوقات فراغت
فصل تابستان
کارکردهای اوقات فراغت از دیدگاه اسلام
اوقات فراغت و نهادهای اجرایی متولی آن
معیارها و ضوابط برنامه ریزی
موانع و مشکلات موجود موثر در گذران فراغت
فصل سوم( روش شناسی)
نوع تحقیق
روش تحقیق
تکنیک گردآوری اطلاعات
مشخصات ابزار و نحوه اجرای آن
جامعه آماری
جامعه نمونه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
روش استخراج و پردازش
روش توصیف و تحلیل داده ها
روایی و پایایی
تعیین متغیرهای مستقل و وابسته و تعریف آنها
فصل چهارم (تجزیه و تحلیل یافته ها)
الف) توصیف و تفسیر اطلاعات (ارائه جداول 1 بعدی و نمودارها)
ب) تجزیه وتحلیل یافته ها و آزمون های آماری
فصل پنجم (جمع بندی و نتیجه گیری)
نتیجه گیری توصیفی – استنباطی
پیشنهادات
مشکلات و محدودیتها
پرسشنامه
منابع
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:20
فهرست:
کودکان و دانش آموزان
بینا :
تعریف نابینایی :
کودک نابینا قادر است یاد بگیرد که چگونه بنویسد و چگونه بخواند و چگونه کار کند و چگونه دارای یک زندگی خودکفا و مستقل گردد و اساسی ترین برنامه آموزش کودک نابینا تحرک و جهت یابی است کودک نابینا و نیمه بینا به دلیل مشخصه ای خاص بینایی با سهولت قابل شناسایی و تشخیص است نگاههای مختلفی از سوی همسالان و والدین و مربیان متوجه کودک نابینا است گاهی همراه با تأسف و دلسوزی و گاهی با دنیایی اندیشه و تفکر بعضی کودک نابینا را اصلاً کودک نمی بینند بلکه همه وجود او را در حلقه چشم تصور نموده و آن را نیز خاموش و مسدود می بینند در واقع خیلی وقت ما وقتی برخوردی با یک انسان نابینا پیدا می کنید در تعریف و توضیح برخورد خود به خانواده و فرد دیگری به طور ناخودآگاه همه ی ابعاد وجودی آن برادر یا خواهر نابینا را فراموش نمود و خیلی ساده می گوییک یک کور بود و آری خیلی زود خویشتن خویش را فراموش می نماییم و خیال می کنیم وقتی به دنیا آمدیم در مقابل آیینه ای نشستیم و بر صورت خود یک جفت چشم آنچنانی ترسیم نمودیم بی خبر از آنکه کودک نابینا نز مانند ما اراده ای در داشتن و یا نداشتن حس بینایی نداشته است کودک نابینا علی رغم داشتن نقص بینایی قادر است یاد بگیرد که چگونه بنویسد و چگونه بخواند و چگونه کار کند و دارای یک زندگی خودکفا و مستقل گردد او می خواهد و می تواند بدون ترحم و کمک دیگران زندگی عادی داشته باشد.