یکی از اصول شکل گیری باغ های چینی الگو گرفتن از طبیعت بوده، لذا شکل و ترتیب خاصی برای آنها درنظر گرفته نمی شده است.
باغ های ژاپنی از باغ های چینی سرچشمه گرفته اند. اما با فلسفه بی نظیر، طراحی خاص خود را توسعه داده اند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 2
ورزش در ژاپن:
بازی‌های آسیایی از زمان تصویب برگزاری آن در سال ۱۹۴۹در دهلی‌نو تا کنون پیشرفت بسیاری کرده است.
به گزارش خبرگزاری فرانسه از دوحه، بازی‌های آسیایی ۲۰۰۶دوحه با شرکت بیش از ۱۳۵۰۰ورزشکار از ۴۵کشور این قاره در ۳۹رشته برگزار میشود که با توجه به سه میلیارد بیننده تلویزیونی خود، بزرگترین دوره در تاریخ این بازی‌هاست.
این در حالیست که اولین دوره بازیها که در سال ۱۹۵۱در دهلی نو با شرکت ۱۱کشور در شش رشته برگزار شد.
دومین دوره بازی‌های آسیایی که در سال ۱۹۵۴در مانیل برگزار شد با اضافه شدن هشت کشور دیگر و در مجموع شرکت ۱۹کشور، نقطه اوج پیشرفت این بازیها بود که با حذف دوچرخه‌سواری و برگزاری پیکارهای بوکس، تیراندازی و کشتی، بازی‌های آسیایی در هشت رشته برگزار شد.
کره که یکی از موفق‌ترین تیم‌ها در تاریخ این بازیها بوده است در آن سال برای اولین بار حضور یافت.
چهار سال بعد در توکیو تعداد ورزشکاران به ۱۴۲۲نفر رسید و رشته‌های تنیس، والیبال، تنیس روی میز، دوچرخه‌سواری و هاکی نیز اضافه شد تا مجموع رشته‌ها به عدد ۱۳برسد.
در این دوره حمل مشعل بازیها برای اولین بار انجام و مراسم افتتاح برگزار شد.
ژاپن نیز با صدرنشینی در جدول مدالها، به حکومت خود بر این بازیها ادامه داد.
ناآرامی‌های سیاسی در اندونزی در سال ۱۹۶۲موجب شد تا تعداد کشورهای شرکت‌کننده در بازی‌های جاکارتا به ۱۶کشور کاهش پیدا کند اما تا سال ۱۹۶۶ این شور و اشتیاق باز هم به بازیها بازگشت به طوریکه بازی‌های بانکوک موفقیت بزرگی به دست آورد.
هند در این دوره رقیب دیرینه خود یعنی پاکستان را شکست داد و به مدال طلای رشته هاکی دست یافت.
در سال ۱۹۷۰پس از اینکه کره جنوبی به دلایل سیاسی و اقتصادی از نامزدی میزبانی بازیها انصراف داد و با توجه به توانایی و اشتیاق تایلند برای برگزاری مجدد بازیها، بانکوک بار دیگر میزبانی بازیها را بر عهده گرفت.
در آن سال قایقرانی برای اولین بار در برنامه بازیها قرار گرفت و تایلند، رقابت‌ها را با قرار گرفتن در مکان سوم جدول مدالها، پایان داد.
با انتخاب تهران به عنوان میزبان بازی‌های ،۱۹۷۴بزرگترین دوره بازیها با شرکت ۲۵کشور برای اولین بار در منطقه خاور میانه برگزار شد.
شمشیربازی و ژیمناستیک به هفتمین دوره بازیها اضافه شد و این دوره با صدرنشینی ژاپن در جدول مدالها خاتمه یافت.
پس از اینکه سنگاپور و اسلام آباد به دلایل اقتصادی و سیاسی از میزبانی انصراف دادند، بازیها بار دیگر در سال ۱۹۷۸به بانکوک بازگشت.
در این سال با اضافه شدن رشته‌های تیروکمان و بولینگ به برنامه بازیها، تعداد ورزشکاران شرکت‌کننده به بیش از ۳۸۰۰نفر رسید.
باز هم ژاپن در صدر جدول مدالها قرار گرفت اما چین و کره فاصله خود را کاهش دادند تا ژاپن به تدریج به اواخر دوران صدرنشینی خود برسد.
نهمین دوره بازی‌های آسیایی به زادگاه خود یعنی دهلی نو بازگشت تا بزرگترین دوره این بازیها با شرکت بیش از ۴۵۰۰ورزشکار از ۳۳کشور برگزار شود.
در این دوره با حذف رشته‌های شمشیربازی و بولینگ، رشته‌های سوارکاری، قایقرانی ، هندبال و گلف اضافه شدند و ژاپن بالاخره صدرنشینی خود در جدول مدالها را به چین تقدیم کرد.
سئول از بازی‌های ۱۹۸۶برای آمادگی به منظور میزبانی بازی‌های المپیک ۱۹۸۸استفاده کرد و برای اولین بار همزمان با رشد پوشش رسانه‌ای، این بازی ها تحت کنترل شورای المپیک آسیا درآمد.
ورزشهای رزمی با معرفی جودو و تکواندو نقش برجسته‌تری در این بازیها ایفا کردند و چین بار دیگر برای دومین دوره پیاپی در صدر جدول مدالها قرار گرفت.
بازی‌های ۱۹۹۰به میزبانی پکن با شرکت ۳۷کشور در ۲۷رشته برگزار شد.
تکواندو و سوارکاری از این بازیها حذف و رشته‌های قایقرانی کانو، کبدی، ووشو و سپک تاکرا اضافه شدند.
چین برای سومین دوره پیاپی باز هم در صدر جدول مدالها ایستاد.
چهار سال بعد هیروشیما میزبانی بازیها را بر عهده گرفت تا برای اولین بار این بازیها با شرکت ۶۸۲۸ورزشکار از ۴۲کشور در پایتخت کشوری برگزار نشود.
به دلیل ویرانی هیروشیما پس از بمباران اتمی در جریان جنگ جهانی دوم، بازیها با شعار صلح و آرامش برگزار شد.
کشورهای استقلال یافته شوروی سابق یعنی قزاقستان، قرقیزستان، تاجیکستان، ترکمنستان و ازبکستان برای اولین بار و کامبوج پس از ۲۰سال در این بازیها شرکت کردند.
رشته‌های بیسبال، کاراته، پنج‌گانه مدرن و تنیس به برنامه بازیها اضافه شدند.
ژاپن با وجود میزبانی نتوانست در صدر جدول مدالها قرار گیرد و چین بار دیگر صدرنشین شد.
در سال ۱۹۹۸بازیها برای چهارمین بار به تایلند بازگشت و رشته‌های راگبی، بیلیارد، اسنوکر و اسکواش نیز اضافه شدند.
چین، کره و ژاپن هم همچنان به حکمرانی خود در جدول مدالها ادامه دادند.
چهاردمین دوره بازی‌های آسیایی با شرکت ۴۴کشور در ۳۸رشته و برگزاری ۴۲۰مسابقه و همچنین اولین حضور افغانستان و تیمور شرقی در بوسان برگزار شد و چین بار دیگر برای ششمین دوره پیاپی در صدر جدول مدالها قرار گرفت.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 47
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ............................................................................................................. 1
قسمت اول
آشنایی مختصر با وضعیت جغرافیایی ژاپن ......................................................... 4
آشنایی مختصر با وضعیت تاریخی ژاپن .............................................................. 6
آشنایی مختصر با خصوصیات فردی اجتماعی ژاپن ................................................ 7
قسمت دوم
آموزش و پرورش ژاپن در گذشته ....................................................................... 11
آموزش و پرورش ژاپن در عصر می جی ............................................................... 13
قسمت سوم
آموزش و پرورش ژاپن بعد از عصر می جی ........................................................ 20
آموزش و پرورش ژاپن امروز – نوین ................................................................ 21
بخش اول : ساختار نظام آموزشی ژاپن .................................................................. 23
بخش دوم : تربیت معلم در نظام آموزشی ژاپن ................................................... 33
بخش سوم : دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی ................................................ 37
بخش چهارم : نقش رادیو و تلویزیون در نظام آموزشی ......................................... 39
بخش پنجم : مشکلات و تنگناهای نظام آموزش و پرورش ژاپن ............................ 42
منابع و مآخذ ................................................................................................ 45
مقدمه
ژاپن کشوری است که با رشد صنعتی خود در سطح جهان نظر همه محققان را به سوی خود جلب کرده است ، هر فردی خواهان آن است که بداند این کشور کوچک چگونه در مدت کمتر از یک قرن توانسته است بازارهای بزرگ جهان را تسخیر نماید حتی اگر خودمان به پیرامون محل زندگی خویش نیم نگاهی بیندازیم آثار تلاش ها و اختراعات و ابتکارات مردم این کشور را خواهید دید . شکی نیست که پیشرفت هرکشور ریشه عمیق در آموزش و پرورش آن کشور دارد و این امر در کشور آفتاب تابان به خوبی توانسته است با برنامه ریزی دقیق و آموزش جدی بر همه مشکلات فائق آمده و تکنولوژی و صنعت خود را به اعلاء ترین درجه از پیشرفت رساند و نظر محققان آموزشی را به خود جلب نماید .
از آنجایی که یکی از اهداف مقدس نظام جمهوری اسلامی ساختن جامعه ای ایده آل و موفق و الگو می باشد و این امر بدون توجه به آموزش و پرورش امری غیرممکن خواهد بود لذا آشنایی و شناخت آموزش و پرورش کشورهای درحال توسعه و پیشرفته بسیار ضروری بوده و راهگشای ما در پیشرفت علمی و صنعتی کشورمان می باشد . لذا بر آن شدم تا با مطالعه و تحقیق پیرامون سازمان آموزش و پرورش این کشور قدمی هرچند ناقص برداشته و به این ترتیب شناختی مختصر در این زمینه بدست آورم .
این تحقیق شامل سه بخش عمده می باشد . که بخش اول آن به شناخت وضعیت جغرافیایی و تاریخی و خصوصیات فردی ژاپنی ها می پردازد و بخش دوم آن که خود شامل دو بخش دیگر است به آشنایی با آموزش و پرورش گذشته ، قبل از عصر می جی ( miji ) ، سالهای (1868 1630) م و در عصر « می جی » ( 1945 1868 ) م ، پرداخته شده است و در بخش سوم که شامل آموزش و پرورش ژاپن امروز و نظام فعلی می باشد پرداخته شده است .
قابل توجه است که در این نوشته بیشتر سعی بر اختصار و فهرست نگاری از نظام آموزشی کشور ژاپن با مختصری از وضعیت هر موقعیت شده است هرچند که هر عصری دارای فلسفه ها و تعلیم و تربیت خاص مربوطه به خود است که در این تحقیق مجال به پرداختن گسترده آن نبود و بیشتر بر نظام فعلی تأکید شده است .
از خداوند متعال توفیق روزافزون و کسب تجارب ارزنده و پیشرفت همه جانبه همه
دست اندرکاران تعلیم و تربیت را خواستارم .
« و به امید روزی که نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران الگویی برای همه
نظام های دنیا باشد »
هاشم جعفرزاده ـ آبان ماه 85
قسمت اوّل
شامل مشخصات :
1ـ جغرافیائی
2ـ تاریخی
3ـ خصوصیات فردی اجتماعی
فرمت فایل : power point (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد اسلاید : 57 اسلاید
عوامل موثر بر مدیریت سیلاب در ژاپن
تاثیر گذاری موثر در مناطق شهری که مدیریت رودخانه در آنها به سهولت مناطق دیگر نیست
سهولت تطابق با سایر مولفه های توسعه جهت دستیابی به اهدافی مانند حداقل هزینه اجرا، درجه کاهش خطر، توسعه حوضه رودخانه و غیره
اثر مهار سیلاب در حاشیه جنگلی رودخانه بازبینی شده است. وجود درختان سبب جلوگیری از شکست حاکریز سیلبند در سیلابهای شدید میشود و همچنین جریان رودخانه در زمان ریزش از روی خاکریز را کاهش میدهد
سیلاب در رودخانه Shonai عمق جریان بیش از ارتفاع سیلبند حفاظتی بوده است
ساختار آموزشی کشور ژاپن
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 92
ساختار آموزشی
آموزش پیش دبستانی
ساختار آموزشی
مقطع آموزش پیش دبستانی درژاپن حداکثرمدت زمان سه سال رده های سنی 3-6 سال به طول می انجامد.این مقطع آموزشی غیراجباری وغیررسمی بوده وبا دریافت شهریه ازوالدین کودکان ارائه می گردد.هدف اصلی مراکزآموزش پیش دبستانی،پرورش ذهنی وجسمی کودکان در یک محیط مناسب آموزشی است.برنامه های آموزشی این مقطع نیزبر39هفته آموزشی در سال و4 ساعت کلاسی روزانه تجاوز نمی کند.
مهدهای کودک روزانه و کودکستانها
هدف مهد کودکهای روزانه و کودکستانها فراهم ساختن اساس آگاهی در مورد جهان اطراف برای کودکان پیش دبستانی و تقویت خلاقیتهای ذهنی آنان از طریق بازی، ترسیم تصاویر، انجام کارهای دستی، و امثال آن می‌باشد. نوزادان و کودکان بر اساس سن به گروههای کوچک تقسیم شده و توسط معلمان و مربیان تحت مراقبت قرارمی‌گیرند.
درهرمهد کودک روزانه یا کودکستان می‌توان تصاویر یا کارهای دستی ساخت کودکان را مشاهده کرد که به دیوارها آویخته شده و یا از سقفها آویزانند. کودکان با قطعات چوبی چیزهایی می‌سازند، یا روی تاب و سرسره مشغول فعالیت فیزیکی هستند و یا درفعالیتهای احساسی چون آواز خوانی، رقص و امثال آن مشغول هستند.مهد کودک های روزانه یکی از زمینه های رفاهی کودکان است که در دوران پس از جنگ رشد خیره‌کننده‌ای داشته است. کل مهد کودکهای دولتی و غیر دولتی در سال1997حدود096/14بود، و کودکان تحت مراقبت آنها بالغ بر 457/789/1 نفر بوده اند.علاوه بر این موسسات، مهد کودکهای زیادی وجود دارند که به این علت که تعداد کارکنان یا صلاحیت آنان و مواردی نظیر آن به حداقل استاندارد ذکر شده در قانون نرسیده است، به آنها مجوز داده نشده است. امروز والدین زیادی در سراسر کشور تمایل دارند کودکان خود را به مهد کودک بفرستند.تقاضای زیاد جهت تاسیس مهد