پاروپوینت فصل چهارم درس مهندسی نرم افزار 1 برگرفته از کتاب پرسمن با عنوان متریک های پروژه و فرآیند نرم افزار
گیری های کمیتی هستند که به افرادی که با نرم افزارکار می کنند امکان می دهند تا نسبت به کارآمد بودن فرآیند و پروژه های نرم افزاری بینش پیدا کنند.
و...
در 54 اسلاید
قابل ویرایش
اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان کلاس چهارم ابتدایی را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.
فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات: 27
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه : بیان وضعیت موجود
تعریف مفاهیم واصطلاحات:
تعریف نظم و انضباط و بی انضباطی :
یافته های علمی:
علل بی انضباطی دانش‌آموزان
تأثیر محیط عاطفی کلاس :
مقوله پرخاشگری در مدارس
علل پرخاشگری
ارائه دلایل مشکل پرخاشگری:
گرد آوری شواهد1:
گفت وگو با پایه های دیگر در مورد نوع برخورد دانش آموزان پایه ی چهارم
تحلیل یافته های علمی وبیان راه حل
دلایل بی انضباطی دانش آموزان:
راههای کاهش یا حذف رفتار های بی نظمی
انتخاب راه حل موقتی و اجرای نظارت بر آن:
گردآوری اطلاعات (شواهد2):
ارزشیابی ونتیجه گیری و پیشنهاد:
منابع و مأخذ مورد استفاده:
چکیده
هر رفتار انسان، از جمله محصل، هدف دارد یا هدف گردان است. دانش آموزان، عملی را بی هدف انجام نمی دهند بلکه می خواهند با آن عمل خود نیاز یا نیازهایی را ارضا کنند. بنابراین، باید هدف ها و نیازهای ایشان را شناخت و جدی گرفت. مثلاً اگر رفتار نامطلوبی از دانش آموزی سر بزند نباید تنها جلب توجه را علت آن رفتار بدانیم کاربرد اصول و تدابیری می تواند به ما کمک کند که از رخ دادن مشکلات رفتاری جلوگیری کنیم یا آن ها را به حداقل برسانیم. از جمله:
از روز اول آغاز کلاس، مدیریت کامل را اعمال کنیم. باید روز اول به گروه تازه دانش آموزان خود بگوییم که مقررات ما در اداره کلاس کدام اند و از ایشان چه انتظارهایی داریم.
محیط کلاس را از هر لحاظ حتی فضا و تجهیزات، سالم گردانیم. باید مطمئن باشیم که دانش آموزان ما در کلاس راحت اند.و در مدرسه احساس آرامش می کنند.
فعالیت های یادگیری را طوری طراحی کنیم که برای همۀ دانش آموزان، معنادار باشند؛ و با رغبت ها و توانایی های ایشان سازگار باشند. برای این منظور ناگزیریم اصول رشد و تکامل، خصایص رشدی هر سن، محتوای درسی خاص هر کلاس و هر مقطع، و رغبت های ویژه دانش آموزان خود را دقیقاً بدانیم.
برای همۀ دانش آموزان فرصت هایی فراهم آوریم که موفقیت را تجربه کنند.به تجربه دیده ایم که برخی از دانش آموزان به زودی نشان می دهند که پیشرفت درسی دارند در صورتی که برخی دیگر دیرتر خود را آشکار می کنند. با بعضی از دانش آموزان در دروس علمی و برخی در دروس اجتماعی پیشرفت نشان می دهند. در هر صورت، معلم باید تدابیر و راهبردهایی به کار ببرد که همۀ دانش آموزان، به شکلی، موفقیت را تجربه کنند.
دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر
قیمت 2500 تومان
طرح درس
نام کتاب:ریاضی پایه چهارم‌ابتدایی. زمان تدریس:45 دقیقه.
عنوان درس:آموزش مفهوم کسر. تاریخ تدریس:
روش تدریس: تعداد فراگیر: 32 نفر.
نام مدرس:
هدف کلی :آموزش مفهوم کسر.
هدف جزئی:
مفهوم کسر را بیان کند.
رابطه بین کسر و تقسیم را بداند.
برای شکل کسر بنویسد.
با کاربرد کسر آشنا شود.
هدف های رفتاری:
دانش آموز بتواند تفریق کسر را بدون کمک معلم در زمان 2 دقیقه حل کند.
دانش آموز بتواند برای کسر یک شکل بکشد:
دانش آموز بتواند برای مفهوم کسر تعریفی را ارائه دهد.
دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و بدون کمک معلم دو برابر یک کسر را بنویسد.
دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه بتواند کسرها را با هم مقایسه کند.
حیطه کلامی :
تعریف کسر را بیان کند.
کسری را نداشته و اجزا آن را تشریح کند.
اجزاء کسر را نام ببرد.
مفهوم کسر را توضیح دهد.(کاربرد کسر).
حیطه مهارت ذهنی:
برای کسر شکلی بکشند.
برای شکل کسر بنویسند (به ازای صورت از شکل رنگ کند).
چوبی را داده و به کسر تبدیل کند.
برای کسر مساله طرح کند و آن را حل کند.
با مفهوم کسر ارتباط برقرار کند.
حیطه شناختی :
دانش آموز خود به مفهوم کسر و ارتباط آن با تقسیم پی ببرد.
مفهوم کسر را خود کشف کند.
حیطه نگرشی :
با علاقه به سخنان معلم یا همکلاسی ها گوش دهد.
در کارهای گروهی فعالانه شرکت کند.
مشتاقانه به سئوالات مطرح شده پاسخ دهد.
احترام به نظر و صحبت همکلاسی ها.
حیطه های روانی حرکتی:
انجام فعالیتهای گروهی و کلاسی.
عمل کردن هماهنگ و منظم در مراحل انجام کار.
انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلاسی و گروهی.
حل تمرین و فعالیت های ارائه شده.
ابزار و وسایل: چوب بستنی ، شکل های برای کسر،کیت آموزشی مربوط به کسر.
دانلود درس پژوهی ریاضی چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده
قیمت 2500 تومان
طرح درس
بسمه تعالی طرح درس روزانه
نام درس : ریاضی پایه :چهارم مقطع : ابتدایی تعداد فرا گیران : ----
عنوان درس : تقسیم ها غیر اساسی با باقی مانده روش تدریس : مکا شفه ای تاریخ /3
هدف کلی : آشنایی با تقسیم های غیر اساسی باباقی مانده
اهداف جزیی :
انتظار می رود پس از از اجرای این درس دانش آموزان برموفقیت های زیر دست یابند :
1 . آشنایی با تقسیم های با باقی مانده
3 . آشنایی با کار برد این تقسیم ها در زندگی
اهداف رفتاری :
انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند :
3 . تقسیم های با باقی مانده را حل کنند . (دانشی )
4 . با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند به صورت مجسم تقسیم ها را بسازند . (مهارتی )
5 . برای تقسیم ها شکل بکشند . (مهارتی )
8 . با علاقه در کار گروهی شرکت کنند و به یاد گیری درس علاقه نشان دهند . (نگرشی )
مد ل کلاس : U شکل
وسایل مورد نیاز : بسته های ده تایی و یکی ، کتاب ،تخته ، گج ، خودکار ، دفتر .
دانلود سناریو والگوی تدریس تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی درس مدرسه بافررمت ورد وقبال ویرایش در12صفحه
شکل کلی و ساختار اصلی یک طرح درس و سناریو و الگوی تدریس تقریباً یکسان است با این توضیح که طرح درس روزانه خلاصه و موجز حداکثر در دو صفحه تنظیم می گردد در حالیکه یک سناریو آموزشی به صورت مفصل و با شرح کامل جزئیات از جانب نویسنده نگاشته می شود. سناریو و الگوی تدریس حاضر کاملترین و دقیقترین سناریو و الگوی تدریس در اینترنت می باشد. یک سناریو و الگوی تدریس آموزشی باید به گونه ای نوشته شود که افراد مختلف درک واحدی از موضوع داشته باشند. به عبارت دیگر اگر سناریو در اختیار افراد متفاوتی گذاشته شود،بتوانند آن را اجرا نمایند.
در این سناریو و الگوی تدریس ، سرفصل ها[مشخصات،هدف کلی،اهداف جزئی و…] به صورت یک تیتر مشخص برجسته شده است تا خواننده با اشراف بیشتری به موضوع بپردازد. لازم است نویسنده ی سناریو و الگوی تدریس در مقدمه ای کوتاه، نکاتی را در ارتباط با اهمیت دوره و موضوع تدریس بیان کند.
سناریو الگوهای تدریس چیست؟
تدریس موثر و استفاده از شیوه های نوین یاددهی-یادگیری می تواند سبب شکوفا شدن استعدادهای دانش آموزان و تقویت مهارت ها و قابلیت های آنان شود.
آنچه که از آن به عنوان تدریس یاد می شود تدبیر، تمهیدات و برقراری تعاملات است که از سوی معلم بر اساس مهارت و تجارب وی در یک جلسه درسی روی می دهد. لذا مجموعه این رویدادها از سوی معلمان و معلمان گنجینه ارزشمندی است که انتقال آن در فرآیند آموزش، اثربخش و کارآمد خواهد بود.
اهداف سناریو الگوی تدریس